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　　據(jù)報道，云南昆明的一所小學，把新生家長進行了分類組合。比如1班，這里的孩子家長都是高學歷的，中等學歷的家長，您的孩子只能去2班。以此類推，再往3班4班看，里面的孩子，他們的家長就都是學歷低一些的了。除了學歷，家長們的職業(yè)也決定了孩子的分班。輿論對此嘩然。（8月14日?？诰W(wǎng)）

　　可以看出，這樣的分班其實就是拼爹，比拼爹媽的學歷、金錢。本來，一些社會領域已經(jīng)出現(xiàn)以“爹”論英雄的局面，現(xiàn)在中小學按“爹”分班豈不是在推波助瀾？而在分班大戰(zhàn)的背后隱藏的深層次問題，就是教育資源的分布不平衡。

　　家長并不反對分班制度，按照常理來看，電腦隨機按照男女生比例來分班，應該是相對公平的一種分班方式。但是我們現(xiàn)在中小學的分班從取向來說已經(jīng)不是從孩子的天性、本身的興趣出發(fā)，而是又插進了一些更新的東西，比方說根據(jù)錢和權，這樣的分班危害性更大，已經(jīng)損害了社會公平，對孩子的身心必然造成不良影響。

　　事實上，縱觀近幾年屢見報端的學生分班、家長挑班爭議，其本質(zhì)都是在挑老師。而挑老師的原因，就在于不同區(qū)域、不同學校之間以及同一學校不同班級之間所客觀存在的師資水平差異。而這種差異歸根結底還是教育資源分布上的不平衡所致。

　　教育公平是社會公平的重要組成部分，教育對每個人都應該是公平的，每個人都應該站在同一條起跑線上。況且，教育是貧困家庭的孩子改變命運的重要機會，教育界還應該更加關注這些孩子。對孩子教育的成敗，應該是對孩子的評價，而不是對孩子家境的評價。否則，讓孩子的心靈在一開始上學就蒙上一層陰影，即便再努力也得不到勢利老師的認可，他們會喪失奮斗的動力。

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