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　　教育部最近發(fā)布了《小學生減負十條規(guī)定》。我感覺世界真是越來越平了。減負規(guī)定有不少很眼熟，很像美國的做法。有批評者稱，美國現(xiàn)在正在增加標準化測試，為什么中國朝另外一個方向走？我想，教育的問題，歸根到底還是合理平衡。美國孩子的童年閑暇是很多的，在基礎知識的領域要求不足，強化一下有必要。如果有朝一日，發(fā)現(xiàn)中國孩子減負減得太狠了，同樣又可以調整回來。只要決策過程合理，充分征求意見，就不會錯得太離譜。根據(jù)目前的狀況，關于減負的探討是十分合適的。????

　　大部分的減負規(guī)定出發(fā)點非常之好，比如從教育均衡的角度要求“嚴格實行免試就近入學”、“均衡編班”、“零起點教學”，這都有助于讓教育的領域更為有序而合理。這些做法或許“書生意氣”，有可能遭遇“執(zhí)行難”和“上有政策下有對策”這些傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，但我想“取法乎上，得乎其中”，若連這一點提出理想狀況的勇氣都沒有，就別指望現(xiàn)狀會有什么改變了。

　　社會擔心的關鍵原因，是怕“學校減負，社會增負”，“學校減負，家長增負”。其實這兩個擔心都關系到家長的觀念改變問題。作為監(jiān)護人，家長如果不去強迫，也不會有一個叫“社會”的動物，到你家里來給你的孩子增負。為了避免出現(xiàn)家長和社會增負的情形，我給同樣作為家長的朋友們提幾條建議：

　　第一，走出應試思維。不要學校里減了，你在家里或是補習班里就要增?！皩W什么”和“怎么學”，比“學多少”更重要。可能有家長擔心減負后孩子“吃不飽”，不能應對未來的高考。現(xiàn)在高等教育逐漸平民化，招生方式正在走向多元，出國留學也進入了尋常家庭，越來越多家庭有能力負擔。再者，由于技術等原因，教育本身正面臨深層轉型。應該說孩子日后的選擇很多，真應該把眼光放遠一點，不能只為下應對考試這一盤棋，而死命給孩子課外填塞，讓他們產生厭學情緒，使得他們負擔更重。

　　第二，拓展教育面。這方面我甚至說家長真是需要“增負”，不是在學習上增負，而是在正式教育做不到的地方，家長需要拾遺補缺。家長應該拓寬關于“教育”的思維，想象自己希望孩子以后成為什么樣的人。未來的他們將不僅僅是一個公司職員政府公務員，他們也是社會公民，也是丈夫或者妻子，父親或者母親。在你可以施加影響的家里，你將如何在這些方面給他們預備？如果你不擅長教數(shù)學或者英語，就不應該在這些方面在家里開小灶，而應把更多精力，放在教會他們其他東西上面。

　　教育設計專家迪·芬克(Dee?Fink)曾經提出了“重要的學習”(significant?learning)的概念，稱“重要的學習”包括基礎知識(foundational?knowledge)、應用能力(application)、整合能力(integration)、人際交往(human dimensions)、關愛(caring)、學習方法(learning how-to-learn)等。在很多方面，學校提供的正式教育能做的有限，有很多“死角”，家長大有可為。比如“整合”能力，包括把“觀念、人和生活”有效關聯(lián)，這是側重知識傳輸?shù)膶W校難以做到的地方，而這里是家長的天地。

　　第三，家長需要不斷學習。能不能給孩子提供好的環(huán)境，這需要我們不斷地自己去學習。可能大家的“舒適區(qū)”是各自的專業(yè)領域，我這里說的學習應該突破這些，包括如何在不同年齡段和孩子溝通、交往，提供有效的管教和支持，這些希望我們都去聽聽孩子的狀況如何，聽聽專家怎么說，識別不同情景下的需求，而不是根據(jù)自己有限的了解和自己的閱歷，刻舟求劍，亂替孩子做主，莽撞行事。

　　第四，放松一些。減負如果給了家長壓力，就把這些壓力扛下來吧。生了孩子不應該為其負責到底嗎？好在這個軛是輕的，如果你能享受和孩子在一起的時光的話。我總覺得看到孩子的成長和進步，在我們的努力下，他們的人生走在正軌上，這是我們做人一生莫大的欣慰?；蛟S你可以利用免除了作業(yè)的時光，多和孩子出去走走，一起鍛煉鍛煉，一起看看好的電影，一起去圖書館看看書。造就一個人的樂趣，有什么別的成就能與之相比呢？

　　我記得大家抱怨孩子負擔過重抱怨了很多年，姍姍來遲的減負規(guī)定來了，我們該不會葉公好龍吧？

　　(作者系旅美教育工作者)