新學(xué)期開始,中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題再次成為社會熱點(diǎn)。日前教育部公布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征集到近6000條意見,九成以上支持減負(fù)。減負(fù)十條主要內(nèi)容是:一到六年級不留書面式家庭作業(yè),一、二、三年級不舉行統(tǒng)一考試,考試取消百分制等。昨日教育部再次公開征求意見,此次征求意見稿和8月21日征求意見稿相比略有改動,之前規(guī)定的“不留作業(yè)”改成了“減少作業(yè)”。新的征求意見稿規(guī)定,一至三年級不留書面家庭作業(yè),四至六年級要將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)之內(nèi)。
前后不過幾天時(shí)間教育部便對減負(fù)十條作出修改,重新征求意見,顯示出教育部門對于減負(fù)要求的高度重視。事實(shí)上,近些年“減負(fù)”一直是教育領(lǐng)域各方熱議較多的話題,減負(fù)的呼聲事關(guān)每一個(gè)家庭,已經(jīng)成為迫切需要解決的社會問題。教育部指出,減負(fù)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,減負(fù)工作需要展開大討論,避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù),社會增負(fù)”“教師減負(fù),家長增負(fù)”的現(xiàn)象。然而,引發(fā)社會熱議的恰恰就是對這種減負(fù)不成反增負(fù)的擔(dān)憂。此前征求意見稿“不留作業(yè)”的減負(fù)要求更是把家長的擔(dān)憂數(shù)倍放大。家長最擔(dān)憂的就是,當(dāng)自己孩子的學(xué)校為了響應(yīng)減負(fù)要求而堅(jiān)決不布置作業(yè),而其他孩子的學(xué)校卻變著法子在“開小灶”,一旦到小升初、中考這些由成績說了算的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),豈不是輸人一籌?為了讓孩子不要輸在任何一條起跑線上,既然學(xué)校沒作業(yè),那就自己請家教“開小灶”,所謂減負(fù)可能真應(yīng)驗(yàn)了教育部的擔(dān)憂。
從“不留作業(yè)”到“減少作業(yè)”的變化,減負(fù)十條顯然更接“地氣”了。當(dāng)前為小學(xué)生減負(fù),有著深刻的教育改革背景。表面意義是針對小學(xué)生書包太重、作業(yè)太多的現(xiàn)象,從而根本上打擊了兒童的學(xué)習(xí)興趣并扼殺了兒童的創(chuàng)造天才,實(shí)質(zhì)上是隨著我國政治經(jīng)濟(jì)改革向縱深發(fā)展而對教育提出的必然要求,把小學(xué)教育的重點(diǎn)重新擺到少年兒童的天性上。兒童的天性是依賴、幻想、單純,他的切身利益是游戲,不要說他們不懂長大以后考大學(xué)的意義,就是考試成績、三好學(xué)生的確切意義恐怕也不是十分明白,如果我們把學(xué)生當(dāng)大人來對待,這種粗放型的教育方法就不符合現(xiàn)代教育的要求,就會南轅北轍。還原孩子最基本的天性,是減負(fù)的根本宗旨。但是當(dāng)這一切遇到了更上游的指揮棒——升學(xué)考試,便會變得飄忽不定??荚嚿龑W(xué)還是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)選拔評價(jià)學(xué)生,在每分必究的升學(xué)錄取制度指揮下,學(xué)校、老師、家長、學(xué)生都被應(yīng)試化,在這種情況下,減負(fù)令要求小學(xué)不要考試、不要百分制打分、不要排名,會不會有點(diǎn)強(qiáng)人所難?
要減輕下游的負(fù)擔(dān),最終必然需要從改變上游的規(guī)則入手。事實(shí)上,教育部也在二次征求意見啟事中表示,制訂《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》,只是教育改革發(fā)展中的一個(gè)方面。近期還將出臺小學(xué)升初中辦法、中考改革意見、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試改革意見、高考改革方案等。同時(shí)將進(jìn)一步加大課程改革力度,深化教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量。但在沒有最終改變上游規(guī)則前,我們亦不能放棄回歸小學(xué)教育重點(diǎn)的努力。在一些地方的減負(fù)試水中,一些學(xué)校寓教于樂的學(xué)習(xí)方式、旨在于培植兒童創(chuàng)造能力的教學(xué)方法,取得了不小的成績?;蛟S理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感,但是如果放棄努力,那我們是不是只能在應(yīng)試教育的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越艱難?如此,還是且慢為減負(fù)喝倒彩吧!