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孩子頻頻跳樓,該反思蒼白的教育
孩子頻頻跳樓,該反思蒼白的教育
來(lái)源: 海外網(wǎng) 作者: 時(shí)間:2013-11-07 08:39

  10月23日下午,北京定慧東里小區(qū)內(nèi),初中生小粽子放學(xué)回家后從17樓頂層縱身躍下,當(dāng)場(chǎng)身亡。事發(fā)后,三十多個(gè)親人從山東泰安老家先后趕到北京,將孩子生前的照片張貼在校門(mén)口的光榮墻上、停車(chē)桿上、宣傳欄里。

  又一條生命戛然而止!前不久四川10歲男生小軍軍墜樓的消息,還未讓人緩過(guò)神來(lái),走出悲傷,再聞悲劇,痛何如哉!不正視悲劇,就無(wú)法洗去不安;不深挖根源,就難以遏制悲劇重演。

  小粽子為何選擇跳樓結(jié)束生命?真相影影綽綽,但一個(gè)細(xì)節(jié)是,小粽子放學(xué)前,曾被老師罰站3個(gè)小時(shí)。而小軍軍之所以跳樓,與他“詩(shī)歌比賽中影響了班級(jí)成績(jī),要么罰站一個(gè)小時(shí),要么寫(xiě)一千字檢討”有關(guān)。毫不客氣地說(shuō),小粽子和小軍軍都是被不人道的教育逼死的。

  但也毋須諱言,僅僅被批評(píng)、被罰站就走上絕路,就放棄自己珍貴的生命,未免太愚氓,也太孩子氣。小粽子和小軍軍確實(shí)是孩子,他們的抗挫能力為何這么弱?外來(lái)的風(fēng)雨為何輕易將他們連根拔起?沒(méi)有問(wèn)題孩子,只有孩子問(wèn)題,而孩子的問(wèn)題,往往與成人問(wèn)題有關(guān)。與其責(zé)怪他們懵懂無(wú)知,不如反思我們的教育,無(wú)論學(xué)校還是家庭,對(duì)孩子都缺乏生命教育和挫折教育。

  早在1968年,就有美國(guó)學(xué)者提出了生命教育的思想,幾十年來(lái),生命教育在美國(guó)風(fēng)生水起,英國(guó)、日本、澳大利亞、新加坡等國(guó)對(duì)孩子的生命教育也卓有成效。反觀我國(guó),生命教育不僅起步較晚,而且華而不實(shí),在應(yīng)試教育的擠壓下,往往淪為點(diǎn)綴,有時(shí)完全廢弛。有學(xué)者提出,“生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛(ài)生命,更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義,積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用,還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?!痹?huà)雖如此,但在粗糲的現(xiàn)實(shí)中,這儼然已是奢望。

  為何一些學(xué)校和家庭忽略孩子的生命教育?說(shuō)白了,被應(yīng)試教育所裹挾。在相關(guān)老師和家長(zhǎng)看來(lái),成績(jī)這一俊,能遮百丑,為了成績(jī),其他都可以刪刪減減,乃至取消。有業(yè)內(nèi)人士辛辣地諷刺,中國(guó)教育的目標(biāo)是“望子成龍”;標(biāo)準(zhǔn)是“成王敗寇”;方法是“死記硬背”;手段是“不斷施壓”,還美其名曰“壓力即動(dòng)力”。至于孩子們是否真實(shí),是否善良,是否健康,是否快樂(lè),沒(méi)人去想。也許這有點(diǎn)夸大其詞,但在一些地方,孩子得不到尊重是事實(shí),應(yīng)試教育太跋扈也是事實(shí)。

  此外,還需批判體罰教育。無(wú)論小粽子被罰站3小時(shí),還是小軍軍被迫接受要么罰站一個(gè)小時(shí)、要么寫(xiě)一千字檢討,相關(guān)老師都已涉嫌體罰教育。而體罰教育備受詬病,無(wú)論未成年人保護(hù)法還是教師法都明確禁止,為何在現(xiàn)實(shí)中仍大行其道?老師體罰學(xué)生的出發(fā)點(diǎn),也許無(wú)可厚非,但過(guò)于粗糙或粗暴,就會(huì)摧垮學(xué)生的自尊,甚至直接導(dǎo)致他們尋死。

  前不久,有一名六年級(jí)小學(xué)生稱(chēng),不希望“老師像園丁”這個(gè)比喻,“我希望老師像導(dǎo)游……而不像園丁,修剪掉我們不聽(tīng)話(huà)的枝丫,最終讓我們長(zhǎng)成了只會(huì)聽(tīng)話(huà)的植物”。如果每一名老師都像導(dǎo)游,多充實(shí)孩子的內(nèi)心,多豐盈他們的靈魂,他們還會(huì)尋死覓活嗎?我們給孩子什么樣的現(xiàn)在,孩子就給我們什么樣的未來(lái);如果毀掉孩子的現(xiàn)在,他們就沒(méi)有未來(lái)。救救孩子!善待孩子!

(編輯:李琳)
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