2月17日，媒體報(bào)道了海南昌茂花園學(xué)校初一女生王瑾因不堪學(xué)校壓力跳樓自殺一事后，引發(fā)社會(huì)各界廣泛關(guān)注。其中提到，王瑾家長(zhǎng)認(rèn)為，王瑾所在的班級(jí)讓同學(xué)之間互相挑戰(zhàn)，并寫下所謂的“挑戰(zhàn)書”，這正是導(dǎo)致孩子一時(shí)沖動(dòng)跳樓自殺的導(dǎo)火索。（據(jù)?？诰W(wǎng)）

　　自殺事件總讓人覺得刺痛，那些有著大好未來的美麗生命，卻選擇以殘酷的方式離開了世界，顧不得自己的親友眷戀，唏噓難掩遺憾。中小學(xué)生出了問題，根子必然在家庭、學(xué)校和社會(huì)，學(xué)生們身上暴露出的缺陷也說明學(xué)校教育存在的弊端。

　　當(dāng)孩子們的心理健康成長(zhǎng)受到阻礙的時(shí)候，學(xué)校老師不要總是一股腦兒地責(zé)備孩子，而應(yīng)當(dāng)首先反思自己的錯(cuò)誤言行給孩子們帶來了哪些示范和誤導(dǎo)？據(jù)了解，校方要求該女孩和她的同學(xué)之間互相“挑戰(zhàn)”，并寫下格式統(tǒng)一的“挑戰(zhàn)書”：大意是某某某鄭重向某某某同學(xué)提出挑戰(zhàn)，說什么“如果你是喜馬拉雅，我便要做珠穆朗瑪，更加高雄”下面列出計(jì)劃和目標(biāo)，并有挑戰(zhàn)者、應(yīng)戰(zhàn)者、見證者簽名。作為中小學(xué)生，他們的壓力大都來源于學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的熱切期待，如果學(xué)校連自己的辦學(xué)指向都未建立，又怎能向孩子傳授遠(yuǎn)大志向？又怎能教育和培養(yǎng)出思想品德優(yōu)秀和能夠經(jīng)受各種挫折的孩子來？

　　因此，當(dāng)我們面對(duì)孩子們選擇自殺現(xiàn)象越來越多的時(shí)候，不能只是埋怨這些孩子太脆弱。而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真綜合反思父母、學(xué)校與社會(huì)究竟做了多少有益于孩子們健康成長(zhǎng)的事，應(yīng)當(dāng)更多地反思我們身上存在的各種弊端，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生哪些危害。面對(duì)悲劇，每個(gè)人都不能充當(dāng)旁觀者，唯有采取積極的糾偏措施，才能挽救迷茫的孩子。

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