部分中職學(xué)校三類專業(yè)招生直通本科

　　今年試點(diǎn)計(jì)劃招生總?cè)藬?shù)160人

　　“我省中職高職本科院校學(xué)制貫通對接學(xué)校將在本月確定并公布。”3月11日下午，省教育廳職業(yè)教育與成人教育處處長林崗向海南日報(bào)記者介紹，七項(xiàng)學(xué)制貫通模式將在今年通過中考、高考、海南省高等職業(yè)學(xué)校對口單獨(dú)考試開始招生。

　　林崗表示，作為備受關(guān)注的中職直通本科，計(jì)劃從今年開始試點(diǎn)招生“3+4”分段培養(yǎng)。結(jié)合我省中職學(xué)校、本科院校的辦學(xué)實(shí)際，省教育廳決定在旅游酒店類、建筑類、農(nóng)業(yè)類三個(gè)專業(yè)類別開展試點(diǎn)，這三個(gè)專業(yè)類別培養(yǎng)的學(xué)生比較符合我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

　　“當(dāng)前，三個(gè)專業(yè)類別的具體對接學(xué)校正在進(jìn)行最后的協(xié)調(diào)對接，省教育廳將對對接學(xué)校在專業(yè)師資、培養(yǎng)方案、招生計(jì)劃等方面進(jìn)行審核。”林崗介紹，中職高職本科院校的學(xué)制貫通，不僅僅是學(xué)制貫通的改革，還要求高職、本科院校在人才培養(yǎng)方式上實(shí)現(xiàn)新的突破。

　　林崗介紹，當(dāng)前本科院校是以理論教學(xué)為主，在實(shí)行與中職院校學(xué)制貫通之后，接受中職畢業(yè)生進(jìn)入本科院校就讀，顯然就要側(cè)重考慮課程的實(shí)踐性。另外，學(xué)制貫通之后也促使本科院校進(jìn)一步直接面對就業(yè)市場，研判學(xué)校培養(yǎng)的哪些學(xué)生是市場和社會最需要的。

　　省教育廳已經(jīng)正式印發(fā)的《海南省職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點(diǎn)項(xiàng)目方案》確定，從今年、明年開始實(shí)施八種中職、高職、本科院校的學(xué)制貫通模式，為初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生提供更多的升學(xué)選擇，其中政策最大的突破和亮點(diǎn)是中職生可以直通本科院校。

　　據(jù)悉，中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)，通過中考進(jìn)行錄取，成績須達(dá)到中考總分?jǐn)?shù)的65%以上，三類專業(yè)計(jì)劃招生總?cè)藬?shù)160人。錄取者前三年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，通過對口單招后四年在本科院校學(xué)習(xí)，取得本科畢業(yè)證書。

　　我省試點(diǎn)中職高職本科學(xué)制貫通，讓中職生有更多選擇——

　　打通中職“斷頭路”

　　“通過貫通中職高職本科院校的學(xué)制模式，就是實(shí)現(xiàn)搭建職業(yè)教育的‘立交橋’，從而為海南國際旅游島建設(shè)培養(yǎng)‘三高’(高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能)人才。”省教育廳廳長曹獻(xiàn)坤接受記者采訪時(shí)表示，今年我省開始試點(diǎn)中職、高職、本科貫通的八項(xiàng)學(xué)制模式，讓中職畢業(yè)生有更多的選擇。

　　曹獻(xiàn)坤表示，2007年以來，我省職業(yè)教育在省委、省政府“重點(diǎn)支持、重點(diǎn)傾斜、重點(diǎn)發(fā)展”下，用三年時(shí)間打了一場漂亮的翻身仗。去年開始，我省中職教育實(shí)現(xiàn)學(xué)費(fèi)全免。中職高職本科學(xué)制貫通是今年我省教育領(lǐng)域綜合改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，是我省對高技能人才培養(yǎng)模式的有益探索。

　　搭立交橋

　　提升中職生成長空間

　　《海南省職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點(diǎn)項(xiàng)目方案》中確定了中職、高職、本科院校之間八項(xiàng)貫通學(xué)制模式，今年將試點(diǎn)實(shí)施其中的七項(xiàng)。其中，中職生可以通過其中設(shè)計(jì)的五個(gè)渠道，不用通過高考，就可以實(shí)現(xiàn)到高職、本科院校的學(xué)習(xí)。

　　曹獻(xiàn)坤認(rèn)為，職業(yè)教育為海南國際旅游島建設(shè)培養(yǎng)“三高”(高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能)人才，其中的“高學(xué)歷”主要是指提升中職生的學(xué)歷。通過在高職、本科院校的學(xué)習(xí)，中職生不僅可以在基層崗位工作，也可以勝任中層管理崗位乃至高層管理職位，從而提升中職生的成長空間。

　　推進(jìn)中職高職本科學(xué)制貫通，搭建人才成長“立交橋”，產(chǎn)生的影響是多層次的。曹獻(xiàn)坤告訴記者一個(gè)細(xì)節(jié)：?？诼糜温殬I(yè)學(xué)校在今年的開學(xué)典禮上宣布了這項(xiàng)改革政策之后，全校的學(xué)生掌聲雷動，許久不停?！白屛覀冞M(jìn)一步思考認(rèn)識到，這樣的改革讓中職生對未來有了更多的希望，會對中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)產(chǎn)生積極影響。”曹獻(xiàn)坤感慨地說。

　　招生安排

　　提高中職生“升本”比例

　　據(jù)了解，通過打通中職高職本科院校的學(xué)制，我省將擴(kuò)大高職院校中的中職畢業(yè)生生源比例。據(jù)了解，從2014年-2017年，我省逐年試點(diǎn)開展職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生項(xiàng)目，做好旨在培養(yǎng)職業(yè)教育人才的初中階段、高中階段畢業(yè)生的分流。

　　曹獻(xiàn)坤表示，在今年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們將會進(jìn)一步總結(jié)中職高職本科院校學(xué)制貫通之后的學(xué)生、家長、學(xué)校各方反饋。對于受到一致肯定的學(xué)制模式，我們會考慮擴(kuò)大規(guī)模，推廣示范。另外，我們將來還會考慮中職、高職、本科和研究生專業(yè)學(xué)位的學(xué)制銜接。

　　據(jù)了解，根據(jù)《海南省職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點(diǎn)項(xiàng)目方案》，到2015年，我省普通高等教育招生(含高職、應(yīng)用型本科)計(jì)劃中，安排用于招收中職畢業(yè)生的計(jì)劃要達(dá)到中職畢業(yè)生總數(shù)的12%以上。到2017年，我省普通高等教育招生(含高職、應(yīng)用型本科)計(jì)劃中，安排用于招收中職畢業(yè)生的計(jì)劃要達(dá)到中職畢業(yè)生總數(shù)的30%左右，從而基本建立縱向溝通、上下銜接的職業(yè)教育人才成長體系。

　　人才培養(yǎng)

　　主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

　　曹獻(xiàn)坤說，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)職業(yè)教育人才中，我們著意通過本次的學(xué)制貫通改革，進(jìn)一步為職業(yè)教育的發(fā)展釋放動力、注入活力，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要。

　　本次中職高職本科學(xué)制改革不僅僅只是貫通，更注重對接學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)?？梢哉f，這對傳統(tǒng)人才的職業(yè)教育、高等教育培養(yǎng)方式提出了新的要求。未來要以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需緊缺的高技能型人才為重點(diǎn)，推進(jìn)我省各層次職業(yè)教育(含中職、高職和應(yīng)用型本科等)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學(xué)過程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作和教育評價(jià)改革等諸多方面的銜接。

　　(本報(bào)海口3月13日訊)

　　海南省商業(yè)學(xué)校校長暢談中職高職本科學(xué)制貫通——

　　從培養(yǎng)廚工到造就烹飪大師

　　■ 本報(bào)記者 郭景水

　　“我們學(xué)校的烹飪專業(yè)以前培養(yǎng)的是廚工，從現(xiàn)在開始則要培養(yǎng)烹飪大師?！?月11日上午，說起我省中職高職本科學(xué)制貫通對中職辦學(xué)的影響，海南省商業(yè)學(xué)校校長符向軍說，這將進(jìn)一步推動提高中職學(xué)校人才的培養(yǎng)層次。

　　烹飪專業(yè)是海南省商業(yè)學(xué)校的“第一號專業(yè)”，在全校5800名學(xué)生中占到1200名，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生多次代表我省在全國職業(yè)院校技能大賽中獲獎(jiǎng)。在仔細(xì)研究了省教育廳印發(fā)的《海南省職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點(diǎn)項(xiàng)目方案》中確定的八項(xiàng)中職高職本科學(xué)制貫通模式之后，鑒于省內(nèi)的本科院校沒有烹飪專業(yè)進(jìn)行對接，海南省商業(yè)學(xué)校的烹飪專業(yè)只能選擇與高職院校進(jìn)行對接。

　　符向軍介紹，目前，海南省商業(yè)學(xué)校已經(jīng)和海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合制定了烹飪專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，就中高職的“3+2”連讀、“3+2”分段兩種學(xué)制貫通模式，擬定了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、具體教學(xué)方案，向省教育廳進(jìn)行申報(bào)。

　　符向軍認(rèn)為，一名廚工是要掌握炒菜的技術(shù)，而一位烹飪大師除了掌握炒菜的技術(shù)，更要懂得營養(yǎng)配餐知識、菜品創(chuàng)新。要成為一名行政總廚還要掌握廚房管理、會計(jì)核算等方面的知識，“因此，在學(xué)校實(shí)行中職高職學(xué)制貫通之后，就要對烹飪專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展?！?/p>

　　“除了烹飪專業(yè)，學(xué)校還計(jì)劃在會計(jì)專業(yè)上進(jìn)行中高職學(xué)制的對接?！狈蜍姼嬖V記者，通過中職高職本科院校的學(xué)制貫通，有利于吸引學(xué)習(xí)成績較好的初中畢業(yè)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步改變中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)。

　　(本報(bào)?？?月13日訊)

　　學(xué)制貫通只是

　　海南教育改革的新起點(diǎn)

　　■ 饒思銳

　　長期以來，就業(yè)市場面臨著招工難的問題，而眾多畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)難的問題，出現(xiàn)兩難局面其中一個(gè)重要原因，就在學(xué)歷教育重理論輕實(shí)踐，而職業(yè)教育卻重實(shí)踐輕理論，二者沒有實(shí)現(xiàn)融合貫通。無論是高學(xué)歷低操作技能的學(xué)術(shù)性人才，還是高技能低文化素質(zhì)的技術(shù)性人才，都已經(jīng)不能更好地滿足和適應(yīng)社會與市場對人才提出的更高層次的要求，所以今年全國兩會上才有代表委員感嘆“研究生比不上中職生”。

　　我省試點(diǎn)推出的學(xué)制貫通模式，就是對教育脫節(jié)現(xiàn)狀的深刻變革，謀求人才培養(yǎng)方式上的創(chuàng)新突破。這是職業(yè)教育與學(xué)歷教育的融合貫通，更是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的完美統(tǒng)一，不僅能為更多積極上進(jìn)的學(xué)子敞開求學(xué)大門，更能為廣大學(xué)子增加市場就業(yè)競爭力與砝碼，同時(shí)還能為我省旅游酒店業(yè)、建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)等人才緊缺行業(yè)提供高技能、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，是利好各方的制度變革。

　　深化海南教育改革，這只是新起點(diǎn)，但足以洞開海南教育的變革大門，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，使海南教育發(fā)展更加緊密地貼合海南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀，更好地服務(wù)海南科學(xué)發(fā)展、綠色崛起的大局。

　　給孩子

　　更美好的未來

　　■ 本報(bào)記者 郭景水

　　十五六歲的懵懂少年，上完中職就工作了，從事的也是一些基層崗位，因此職業(yè)教育也被稱作“終結(jié)性教育”。

　　隨著我省今年開始實(shí)施八種中職高職本科院校的學(xué)制貫通模式，使得這些孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的夢想可以變成現(xiàn)實(shí)，事實(shí)上也就是從政策層面上給這些孩子們一個(gè)更加可期的美好未來。

　　如今，我省以旅游業(yè)為龍頭的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展，除了需要基層崗位成千上萬的專業(yè)技能型人才，也對其專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。如今，中職高職本科學(xué)制貫通的改革，正是推動中職生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，可以獲得更多的專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展突破的同時(shí)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求。

?

?

相關(guān)鏈接

海南省中職校須為學(xué)生購買頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)
海南中職生可不參加高考 明年12%以上可上大學(xué)
16歲中職生實(shí)習(xí)中猝死 調(diào)解后家屬獲賠69萬

?