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　　老師想要評職稱，得先和校長花錢買名額，這在安徽省宿州市第十九小學已成為老師之間心照不宣的秘密。而按照“慣例”，職稱名額由校長“標價”，遇特殊情況還可以“打折”。記者近日從宿州市埇橋區(qū)教育局獲悉，涉事校長劉某已經(jīng)被停職，接受紀委調查。(3月16日《京華時報》)
　　
　　如果不是當事人向媒體“吐槽”，“花錢買職稱名額”黑幕在該校依然有其根深蒂固的生存土壤，而此種發(fā)生在教師職稱評選過程中的不良現(xiàn)象恐怕不只是被曝光學校出現(xiàn)的“個案”，其他地方和學校難保沒有類似“潛規(guī)則”。
　　
　　職稱的高低不僅關乎教師的個人榮譽，它還直接與工資待遇掛鉤；職稱同時也是衡量一名教師教學水平高低的一把重要“標尺”，從這種價值維度出發(fā)，高職稱的教師更容易受到名校的青睞，在新一輪教師崗位競爭中也將占得先機。
　　
　　通常情況下，由教育主管部門分配到各個學校的職稱名額(特別是較高級職稱)，對“嗷嗷待評”的廣大教師來說畢竟是“僧多粥少”。名額該如何分配，一般由學?！耙话咽帧毙ｉL說了算，這無形中就給了把關人以權尋租的可能，也就有了校長明碼標價賣職稱名額的丑劇。
　　
　　被教師奉為“香餑餑”的職稱證書，一旦沾上了“銅臭味”就勢必會折損其含金量，也透支著公平公正的法則。而若改變這一現(xiàn)狀，唯有將“一把手”的權力鎖在籠子里，讓教師職稱評選去行政化，改變之前的校長“一言堂”為職稱評選委員會說了算，使評選過程公開、透明，接受全體教師監(jiān)督。
　　
　　此外，“校長標價賣職稱”也從側面反映了一些學校和教師過于看重職稱的現(xiàn)象，造成了評判教師優(yōu)劣標準的機械化和片面化。事實上，某些職稱低的教師的教學水平并不一定低，反之亦然。因此，要建立更加科學的教師評價體系和待遇分配制度，摒棄“職稱高教學水平則高”、“職稱高待遇就一定要高”的價值判斷，從而引導教師將主要精力放在“如何將學生教好”的這一課題上來。
　　
　　文/戎小平