????????■ 焦點(diǎn)

????????心理專家評(píng)析打人視頻

????????【畫(huà)面1】

????????多名孩子被踢之后，臉上并無(wú)情緒波動(dòng)。

????????專家推測(cè)：被打被罵，孩子們臉上卻沒(méi)有恐懼，沒(méi)有哭訴，可見(jiàn)在這一年多的時(shí)間里，這種行為已經(jīng)成為一種常態(tài)。

????????【畫(huà)面2】

????????一名穿格子襯衫的男孩由于沒(méi)站直，多次挨踢挨罵，但仍顯得漫不經(jīng)心，有時(shí)會(huì)在老師面前抖腳。

????????專家推測(cè)：多次挨踢之后，孩子仍然選擇這樣的方式，充分說(shuō)明該老師這種教育方法的失敗。這體現(xiàn)出孩子的一種本能的抗拒，而在這種抗拒之中，也是有著一種對(duì)老師的潛在的恐懼。相比于嚴(yán)厲的制止，循循善誘的方式更容易讓孩子接受。

????????【畫(huà)面3】

????????多次喊話之后，孩子們?nèi)匀粵](méi)有站隊(duì)站成一條直線，劉老師怒吼一聲，一腳把桌子踹飛。

????????專家推測(cè)：人在壓力大的情況下，不是選擇最正確的方式，而是往往選擇自己最熟悉的方式解決問(wèn)題。由踢桌子這個(gè)行為可以體現(xiàn)出，“踢東西”已經(jīng)成為該老師一種潛移默化的最自然的方式，而這種方式，或許跟該老師自己的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景等有關(guān)，她可能在她自己的家庭教育中，也是一個(gè)受害者，到現(xiàn)在使得她自己養(yǎng)成了這樣一種模式，而自己卻很難意識(shí)到。

????????【畫(huà)面4】

????????劉老師打開(kāi)書(shū)本，用很溫柔的聲音給小朋友們講故事。

????????專家推測(cè)：這里體現(xiàn)出劉老師人格的兩面性。在有些時(shí)候，她在學(xué)生面前是一個(gè)溫柔的老師，但在有些時(shí)候，她卻體現(xiàn)出聲音尖銳、脾氣暴躁、動(dòng)作粗魯?shù)囊幻?，這說(shuō)明該老師管理情緒的能力比較差。

????????■ 對(duì)話

????????“最大傷害是讓孩子覺(jué)得成人不可信”

????????新京報(bào)：老師打孩子事件對(duì)孩子心理會(huì)有什么樣的影響？

????????宗春山（北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任、中國(guó)青少年自護(hù)教育發(fā)起人）：3到4歲的兒童，正是建立依戀感的關(guān)鍵時(shí)期。出現(xiàn)長(zhǎng)期毆打孩子的事情，給他們最大的傷害就是讓他們覺(jué)得成人世界不可信。他們把一個(gè)成人對(duì)自己的態(tài)度轉(zhuǎn)移到其他成人身上，包括自己的爸爸媽媽。這才是最嚴(yán)重的問(wèn)題。

????????新京報(bào)：對(duì)于孩子們創(chuàng)傷后的應(yīng)激障礙，有沒(méi)有什么解決的辦法？

????????宗春山：一個(gè)是要離開(kāi)那個(gè)環(huán)境，因?yàn)楹⒆訒?huì)對(duì)那個(gè)環(huán)境條件反射，包括那個(gè)教室、老師，做一段時(shí)間的隔離性保護(hù)。

????????第二，父母要接受專業(yè)的心理干預(yù)，請(qǐng)一些專業(yè)的心理工作者之類(lèi)。

????????第三，多帶孩子做一些游戲，讓孩子慢慢找到一些發(fā)泄憤怒、發(fā)泄情緒的渠道，并鼓勵(lì)孩子表達(dá)出來(lái)，當(dāng)然，是需要正向的鼓勵(lì)，要讓他們相信，爸爸媽媽是可以保護(hù)他們的。這樣孩子們是會(huì)慢慢恢復(fù)的。

• 上一頁(yè)
• 1
• 2
• 3
• 4
• 下一頁(yè)
• 全文閱讀