5月30日上午,因不滿老師制止他們的撕書行為,長武縣中學(xué)6名高三學(xué)生圍毆一名50歲老師,將三根拖把棍打斷,造成老師頭部受傷。長武縣教育局督導(dǎo)室主任李建林說,為了不影響這6名學(xué)生參加高考,經(jīng)過教育局和學(xué)校協(xié)調(diào),曹老師現(xiàn)在已答應(yīng)暫時(shí)不報(bào)警,等高考結(jié)束再處理。
猛然發(fā)現(xiàn)時(shí)下的孩子容易滑向暴力與極端,一個(gè)引子就可能引爆心中的憤怒。2012年3月9日,湖南湘潭機(jī)中學(xué)一次晚自習(xí)的意外停電,引發(fā)學(xué)生集體燒書、丟書、撕書,學(xué)生稱把心中積累很久的怨恨都發(fā)泄了出來。對此,有心理專家認(rèn)為,學(xué)生在備考時(shí)心理長期處于緊張狀態(tài),會(huì)導(dǎo)致考生產(chǎn)生極端的情緒。譬如很多考生選擇燒書、撕書等方式來釋放長久以來蓄積的壓力,甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)煩躁、易怒、失眠和坐立不安等狀況。如果這種心理問題不能正確引導(dǎo),一味的強(qiáng)壓和制止,就可能會(huì)適得其反。
對于群毆事件,很多人認(rèn)為“即便考上了大學(xué)又能怎么樣”,這樣的擔(dān)憂恰是現(xiàn)行教育培養(yǎng)的結(jié)果。一個(gè)人若連理智和傳統(tǒng)都已喪失,連基本的倫理和規(guī)則都可以不遵守,這些“問題少年”就可能成為社會(huì)的隱患和負(fù)擔(dān)。因而,解決他們的心理問題比高考成績更加重要。
很難想像,一個(gè)在準(zhǔn)軍事化管理,勵(lì)志化引導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生承受著何種巨大的壓力。父母規(guī)定的目標(biāo),老師設(shè)計(jì)的課程,學(xué)校嚴(yán)苛的管理,讓孩子根本沒有人身自由和思想空間,他們就像一臺(tái)不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)和考試機(jī)器。當(dāng)越來越多的“吊瓶班”式的鼓動(dòng)成為精神法寶,當(dāng)越來越多的衡水中學(xué)式的成功被全面效仿,當(dāng)越來越多的狼爸虎媽式的模式被人推崇,長期處于高壓狀態(tài)的學(xué)子,要么抑郁,要么崩潰,要么脆弱,要么自卑,要么自大,如此種種不一而類。日前,襄陽市未成年人心理健康輔導(dǎo)中心發(fā)布《襄陽市中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》,調(diào)查顯示,超六成學(xué)生存在心理問題,中學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。
造成心理問題的原因很多,但首當(dāng)其沖的自然是家庭和學(xué)校教育中存在的短板和弊端,一方面給孩子造成了極大的壓力,另一方面又沒有開展必要的心理輔導(dǎo),除了學(xué)習(xí)就是考試,卻沒有人格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的素質(zhì)關(guān)懷,孩子才變得出格而瘋狂,讓人感到陌生而憂慮。制止撕書遭圍毆再證教育的失敗,比報(bào)警更重要的是,如何用更好的辦法去保護(hù)和引導(dǎo),讓他們回到正常的人生軌跡中來。
更重要的是,相比于6個(gè)孩子的極端,超六成存在心理問題的學(xué)生,如何得到心理上的療養(yǎng),學(xué)生的心理健康,如何得到治療,都需要切實(shí)的行動(dòng)來回應(yīng),讓素質(zhì)教育不再成為空洞口號。