暑期總有不少孩子會(huì)為暑假作業(yè)而煩惱,近日,“作業(yè)幫幫圈”“問(wèn)他作業(yè)”“作業(yè)互助組”“作業(yè)幫”等一系列解題手機(jī)軟件走紅,被孩子稱(chēng)為“作業(yè)神器”。手機(jī)拍下難題就會(huì)得到答案的“作業(yè)神器”在受到學(xué)生們歡迎熱捧的同時(shí),也引起一些老師和家長(zhǎng)的擔(dān)憂顧慮。
如今是電子信息時(shí)代,碰到一些難題借助軟件進(jìn)行探討無(wú)疑是有益的,有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)本身是好事。如果學(xué)生本身的自控能力強(qiáng),是可以取得雙贏的效果,但正如大部分家長(zhǎng)和教師擔(dān)憂的,中小學(xué)生大多缺乏自制能力,面對(duì)唾手可得的答案,多數(shù)人不管題目難易均使用這類(lèi)軟件尋求答案,久而久之,難避滋生懶惰,形成依賴(lài)思想。這樣一來(lái),再有價(jià)值的“作業(yè)神器”也會(huì)成為誤人子弟的垃圾產(chǎn)品。
“作業(yè)神器”孰是孰非,目前還無(wú)從知曉,究其本質(zhì),“作業(yè)神器”只不過(guò)是一種軟件,其走紅的根源還在于孩子們繁重的作業(yè)壓力,“作業(yè)神器”可以為孩子“助一臂之力”,卻無(wú)助于教育問(wèn)題的解決,如果孩子們不受約束的使用,只能異化為抄襲的工具,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都不利,這也是給予教育者的“紅色警報(bào)”。畢竟,過(guò)量的試題與作業(yè)培養(yǎng)不出擁有健全人格的人才。
事實(shí)上,唯分?jǐn)?shù)論的教育模式日子已經(jīng)“到頭了”,題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式,在當(dāng)下更顯得格格不入。如何讓孩子對(duì)生活更加樂(lè)觀,擁有健全的人格,掌握基本的知識(shí),成為健康的公民,這或許才屬于素質(zhì)教育的范疇。傳統(tǒng)教育弊端已現(xiàn),也許我們更要思考的,是許多學(xué)校能否從“題海戰(zhàn)術(shù)”的教育模式中走出來(lái)。
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