日前,全國(guó)人大代表、貴州大學(xué)校長(zhǎng)鄭強(qiáng)在接受記者采訪時(shí)表示:我發(fā)現(xiàn)很多理工科學(xué)生沒有情感,連孝敬父母的情感都沒有,這是很恐怖的。教育回歸常態(tài),就是讓人回歸人樣。
作為人大代表,且是一所大學(xué)的校長(zhǎng),在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí),必須有調(diào)查的事實(shí)做依據(jù)。我國(guó)一些大學(xué)生,確實(shí)有不少缺乏感恩之情,因此很多大學(xué)都開展感恩教育,但是,卻沒有資料顯示,只有理工科學(xué)生沒有情感,而文科學(xué)生就有情感。
我國(guó)無論是理工科學(xué)生,還是文科學(xué)生,都在基本的知識(shí)教育之外,或多或少地缺乏生活教育、生命教育、人格教育、心理教育等。不能說所有的理工科學(xué)生,都具有科學(xué)精神,文科學(xué)生都具有人文情懷。理工科和文科學(xué)生只是學(xué)習(xí)科目上有差別而已。其實(shí),把學(xué)生分理工科和文科對(duì)待,會(huì)出現(xiàn)兩方面問題,一是涉嫌對(duì)學(xué)生的學(xué)科歧視,近年來這方面問題有所好轉(zhuǎn),但還是會(huì)有人稱女生不適合理工科,文科無用等論調(diào)。這都是不理性的觀念,如果這類觀念由國(guó)外某個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)說出,定然會(huì)引來教師和學(xué)生的抗議。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)薩默斯就曾因在一次會(huì)議上提到,“女子在科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域成功的幾率小于男子的原因是男女先天性別差異”而引起軒然大波,最后因此被迫辭職。
鄭校長(zhǎng)稱“我發(fā)現(xiàn)很多理工科學(xué)生沒有情感,連孝敬父母的情感都沒有”,這是一種比較直接地對(duì)理工科學(xué)生的歧視,這種言論有些偏頗和以偏概全。我國(guó)基礎(chǔ)教育針對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、人文素養(yǎng)缺乏的問題,當(dāng)前采取的措施是文理不分科,這就是典型的學(xué)科思路——認(rèn)為理工科學(xué)生學(xué)了文科科目,就會(huì)增加人文情懷,文科學(xué)生學(xué)了理工科科目,就會(huì)增加科學(xué)素養(yǎng),而這里面其實(shí)忽視了一個(gè)共同問題,那就是我國(guó)基礎(chǔ)教育都是應(yīng)試教育,學(xué)生學(xué)習(xí)高考科目的目的是應(yīng)試,而非提高素養(yǎng),由于只關(guān)注高考科目的學(xué)習(xí),所以其他比如生命教育等就會(huì)有所缺失,這才是問題的關(guān)鍵所在。
鄭校長(zhǎng)認(rèn)為理工科學(xué)生缺乏情感,開出的藥方是“藝術(shù)教育”。他說,“藝術(shù)教育是給人情感的教育”,這是沒有錯(cuò)的。但是,需要注意的是,藝術(shù)教育應(yīng)該是所有學(xué)生都需要的教育,而且這類教育,如果還是走知識(shí)化、技能化的路線,那么,對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)可能沒有多大幫助。我國(guó)目前參加藝考的學(xué)生每年都很多,是不是這些人的藝術(shù)修養(yǎng)都很了得?還有就是,學(xué)生的情感教育除了學(xué)校教育外,還有家庭教育和社會(huì)教育,如果單靠學(xué)校教育,怕也是無濟(jì)于事的。
所以,對(duì)于我國(guó)學(xué)生的問題,必須有客觀的調(diào)查,同時(shí)必須針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,找準(zhǔn)病根加以治理。類似這樣的學(xué)生情感問題,應(yīng)該有一定的樣本,且對(duì)樣本進(jìn)行分析,比較他們所接受的教育,包括家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育,這才是科學(xué)、理性的態(tài)度,基于這種分析的建言獻(xiàn)策,才更有價(jià)值和讓人信服。
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