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　　中國(guó)科技大學(xué)教授、國(guó)家兩彈一星專家黃吉虎給熱衷為孩子報(bào)班的家長(zhǎng)們潑了一盆冷水。這位1958年的浙江省高考榜眼、數(shù)理化全科滿分的高材生表示，小學(xué)有些題目，別說(shuō)孩子做起來(lái)困難，就連他自己都做不出來(lái)。

　　中科大教授不會(huì)做小學(xué)奧數(shù)題，聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得不可思議。但近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)上屢屢出現(xiàn)一些小學(xué)生的暑假作業(yè)、乃至幼兒園面試“神題”難倒一大片成年人的景象，這說(shuō)明我國(guó)孩子的教育難度相比起年紀(jì)，確實(shí)有點(diǎn)不相稱。紅了幾十年的奧數(shù)，近年來(lái)雖有降溫的跡象，但一直以來(lái)就是青少年教育超難度的典型代表。其實(shí)奧數(shù)本身沒(méi)有什么問(wèn)題，讓一些有興趣有能力的孩子通過(guò)奧數(shù)來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，投身科學(xué)道路，本是一件大好事。但奧數(shù)的問(wèn)題主要是理念和實(shí)際執(zhí)行中出現(xiàn)了偏差，本來(lái)是作為啟發(fā)興趣之用，但卻染上了過(guò)多的功利色彩：大部分學(xué)生并不是因?yàn)榕d趣才上的奧數(shù)班，而是為了獲得競(jìng)賽名次以保送名校；社會(huì)上一些奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也完全不把啟發(fā)性、創(chuàng)造性作為教學(xué)重點(diǎn)，而完全是為了解題而解題，找套路、給公式，學(xué)生只知其然而不知其所以然。不僅沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，反而使得一些有天分的學(xué)生認(rèn)為其枯燥無(wú)味，早早放棄了對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的追求。

　　中國(guó)的應(yīng)試教育體制早已備受批評(píng)，其中遭詬病的一點(diǎn)就是培養(yǎng)出的“考試機(jī)器”太多，創(chuàng)新型人才太少。其實(shí)歸根結(jié)底，就在于中小學(xué)教育方向走偏，過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果、成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮塑造學(xué)生的創(chuàng)新性，解決問(wèn)題的能力。人的性格在青少年時(shí)期完成定型，應(yīng)試教育體制只給學(xué)生提供唯一的“正確答案”，學(xué)生的任務(wù)也只是需要知道“正確答案”即可。這樣一路走下來(lái)的學(xué)生，哪怕從名校畢業(yè)，頂多也只能做好重復(fù)性勞動(dòng)，卻無(wú)法從事創(chuàng)新型勞動(dòng)。

　　從宏觀上看，要完成從中國(guó)制造到中國(guó)智造的跨越，必須擁有更多自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在創(chuàng)新能力上達(dá)到世界先進(jìn)水平。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要培養(yǎng)出更多不走老路、愛(ài)闖新路的創(chuàng)新人才。因此，在青少年教育階段降低學(xué)習(xí)難度，轉(zhuǎn)而以啟發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為重點(diǎn)，或許今后中小學(xué)的考試不再需要用分?jǐn)?shù)作為敲門磚，一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造、一個(gè)田野調(diào)查等等都能讓孩子上名校，才能將中國(guó)的基礎(chǔ)教育從應(yīng)試軌道轉(zhuǎn)到創(chuàng)新軌道上來(lái)。