6月7日早上9點，942萬名考生走進了高考考場，迎來了他們?nèi)松械囊淮沃匾魬?zhàn)。語文考試剛結(jié)束，全國及一些省份高考試卷的16套作文題立刻成為人們議論的熱點。自去年9月《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》發(fā)布起，我國的教育改革進入了深水區(qū)。今年也被稱為教育改革的啟動年，因此，除了作文之外，今年高考試題所釋放出的改革信號，成為整個社會的關(guān)注點。

　　語文試題解密后，本報記者采訪了教育部考試中心的高考命題專家及一線的教育、教研人員，請專家解讀今年的語文試題釋放的改革信號，這些改革理念在高考題中是如何體現(xiàn)的？我們能從中看到怎樣的改革方向？

　　能讀圖、能讀數(shù)還要能迅速處理大篇幅文字

　　“以往高考中，‘小閱讀’的閱讀量大約是1300字，但是今年北京卷做了一個嘗試，給出了3篇文章，總篇幅近3000字，考查的是學(xué)生快速閱讀的能力。”教育部考試中心一位語文命題組的專家說。

　　專家們指出，以“大數(shù)據(jù)”“云計算”“自媒體”為特點的信息時代，對學(xué)生獲取與加工信息的能力提出了更高的要求。北京卷給出的3篇文章，既彼此關(guān)聯(lián)又相對獨立，要求考生在快速瀏覽中篩選每段文字的主要信息，并通過文本間的參照來解答問題。這樣的試題不僅要求考生能迅速篩選出有用的信息，同時也要很好地規(guī)劃答題的時間，如果把整個試卷作為一份信息的話，合理規(guī)劃各部分所用時間也是一種能力。

　　在多媒體和自媒體盛行的今天，除了迅速處理文字信息外，圖片、表格、數(shù)據(jù)也是閱讀的重要內(nèi)容，所以，圖表閱讀題、圖文轉(zhuǎn)換題成了高考考查閱讀和表達能力的一條新路徑。

　　比如，在全國二卷的“語用題”中展示了一只銜著橄欖枝的和平鴿，鴿子由多國旗幟巧妙構(gòu)成。命題專家指出，考生要能根據(jù)圖形內(nèi)容要素簡明流暢地表述出各國應(yīng)齊心協(xié)力、維護和平的寓意。此外，還能在作答的過程中，感受到該圖暗合今年紀念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年的背景。再比如，重慶卷給出不同性別兒童在不同場地休息和運動的時間分配圖，讓學(xué)生通過讀統(tǒng)計數(shù)據(jù)圖，最終總結(jié)出不同性別兒童的運動特點。

　　結(jié)論不唯一、答案不統(tǒng)一 學(xué)生自圓其說論證合理即可

　　自“錢學(xué)森之問”起，整個社會就不斷反思：孩子的創(chuàng)新精神跑哪去了？很多人認為“都是應(yīng)試教育惹的禍”。

　　既然考試能影響教學(xué)，那么就可以充分利用考試的引導(dǎo)作用。教育部考試中心語文命題專家介紹，今年的全國二卷中有一道小說閱讀的試題，給出的材料是《塾師老汪》，要求考生將老汪與孔乙己進行比較，同為社會底層的讀書人，二者在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但精神困境的根源實則不同，考生在分析這種相似與不同時必然要探究人物靈魂深處的問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識積累和生活體驗，進行發(fā)散思維，得出有創(chuàng)造性的結(jié)論。

　　創(chuàng)新從某種意義上說就是不拘泥于框架，跳出“標準答案”。一位命題專家說，“今年高考全國卷與地方卷，都設(shè)置了多道沒有唯一正確答案的試題，鼓勵考生勇敢探究?！卑不站斫o出了名為《蓑衣》的文章，要求考生從不同角度談文章特點，他們可以從思想、情感、藝術(shù)不同方面入手，“答案不求全面，只要能自圓其說，論證合理就可以了”。

　　北京卷中也給出了很多開放性的主觀試題。如文言文閱讀選取課本《論語·侍坐》的篇末內(nèi)容?！捌械膶υ捒梢杂袃煞N不同的標點，而標點的不同源自對文本的解讀不同，哪種解讀更合理完全可以有不同的判斷。”北京西城區(qū)教育研修學(xué)院中學(xué)語文教研室主任盛志武說，試題要求考生辨別兩種解讀的不同之處并作出個性化的賞析。這道題的重點不是考查學(xué)生答案的對與錯，重點在于區(qū)分考生認識的深與淺、思維的寬與窄，即重點考查考生的思維過程和探究路徑。

　　試題的主觀性、開放性的增強更利于考生靈活、創(chuàng)造性地發(fā)揮，為考生提供了充分展示自我的平臺。

　　除了獨立自由的思考之外，今年的語文命題也考查了考生的邏輯思維能力。例如在全國二卷的“讀書的分類”一題中，要求考生根據(jù)上下文的提示和限定，推導(dǎo)出空缺句子的含意，并用適當(dāng)?shù)恼Z句表達?？忌仨氃诶迩濉坝洃浶烷喿x”和“批判型閱讀”邏輯關(guān)系的前提下，才能準確判斷并合理表達。再比如，上海卷文言文閱讀一題中，給出的材料是《靜者居記》，試題要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上，對文章連貫而下、層層推進的說理特點進行分析，考查了考生是否對整篇文章的論證思路有清晰把握。

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