記者調(diào)查

　　江蘇有小學(xué)引入臺灣“包班制”

　　“全科教師”進入小學(xué)后，會帶來哪些變化呢？采訪中，記者了解到，在臺灣地區(qū)，起用“全科教師”的小學(xué)非常多，這種模式還有個專有名稱叫“包班制”，就是說一個班所有科目由2—3名老師承擔(dān)。位于昆山的華東康橋國際學(xué)校就是引入的臺灣康橋?qū)W校的教學(xué)模式，目前其小學(xué)1-4年級就是實行全科教學(xué)，下學(xué)期開始將全校實行。

　　“我們一個班有一個導(dǎo)師，既教語文又教數(shù)學(xué)，還有生活學(xué)科?！痹撔ＰW(xué)部教務(wù)主任張素蓮向揚子晚報記者介紹了臺灣的這種教育教學(xué)模式時說，除了語數(shù)和生活學(xué)科以外，還有自然學(xué)科、信息學(xué)科、體育學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、勞動學(xué)科以及高年級還有社會學(xué)科，這些學(xué)科會有專門的科任老師來負(fù)責(zé)?！懊總€班都有一位導(dǎo)師，其他科任老師都是‘跑課’。在我們的教育理念中，小學(xué)階段?？浦R不需要那么深，人格的養(yǎng)成和生活的教育是關(guān)鍵。我們希望小學(xué)班級對孩子來說就像一個家，要給小孩子有歸屬感，這樣孩子的情緒就會比較穩(wěn)定。我們的導(dǎo)師既教語文、數(shù)學(xué)，又教生活，這樣確保了導(dǎo)師能夠長時間的陪伴學(xué)生，從而通過言教和身教影響孩子的生活態(tài)度以及人格的塑造。這樣對老師來說，對一個班學(xué)生的關(guān)注會很集中。目前這種教學(xué)模式的引入對我們學(xué)校的學(xué)生和家長來說接受度很高。”

　　南京小學(xué)校長也認(rèn)可，便于課程融合

　　“培養(yǎng)全科老師對提高孩子的創(chuàng)造性和想象力很有好處?！蹦暇┦须p塘小學(xué)王學(xué)勤校長告訴記者，包班制對課程融合有好處，課程內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式多樣，對全面培養(yǎng)孩子素養(yǎng)有好處?！皩W(xué)科之間是有一定的特點，但對小學(xué)基礎(chǔ)教育來說，學(xué)科的獨特性并不是特別的明顯。比如語文學(xué)習(xí)中也能找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)元素；語文里又有美術(shù)的想象和表達，比如教古詩的時候可以用一幅畫去表達意境，而教孩子畫水墨畫的時候如果配上一首小詩也很有趣味，這種融會貫通的教學(xué)方法，對孩子的全面發(fā)展有好處?！蓖跣ｉL補充道，在以往的分科式教學(xué)中，評價各樣的孩子由各科老師完成，過于單一化，而包班之后老師會綜合考評孩子，并因材施教促進孩子更好地發(fā)展。

　　推行有困難，班額太大老師吃不消

　　“以前中師教育就是按照‘全科’老師的培養(yǎng)方式，不僅重視語文數(shù)學(xué)專業(yè)，體育、美術(shù)、音樂等方面的培養(yǎng)都很重要。老師畢業(yè)以后，教什么學(xué)科都可以。因此老師的全面素質(zhì)是培養(yǎng)的比較好的?！?/p>

　　南京市芳草園小學(xué)謝曉富校長告訴記者，對于老師的全科培養(yǎng)，對提高教師隊伍是很有好處的。不過對于目前現(xiàn)狀下推行全科包班教學(xué)，謝曉富認(rèn)為會存在一些現(xiàn)實困難?！笆紫?，目前小學(xué)班額動輒四五十人，規(guī)模比較大，對老師來說，既要兼顧語數(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，又要一個人照顧到這么多孩子，會吃不消；其次，現(xiàn)在社會和家庭對教育的關(guān)注度過高，一門學(xué)科老師都會有很多任務(wù)，包括來自家長的壓力，如果一個老師同時兼教語文數(shù)學(xué)等主科，那么壓力可想而知?！?/p>

　　專家聲音

　　“全科教師”資格認(rèn)定要跟上

　　記者了解到，小學(xué)教師資格認(rèn)定細(xì)分到科目，共有8個科目，分別是語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、社會。學(xué)生申請教師資格認(rèn)定時必須選填一個科目，不同的科目要求不一樣。比如語文學(xué)科要求老師的普通話達到二級甲等水平，不達標(biāo)的人不能報考語文學(xué)科。獲得教師資格證的畢業(yè)生參加教師入編考試，只能填報一個科目，且必須與教師資格證一致。小學(xué)教師按照“全科”模式培養(yǎng)后，其“全科”的資格該如何認(rèn)定呢？南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院書記李偉建議，“全科教師”培養(yǎng)出來后，相對應(yīng)的教師資格認(rèn)定應(yīng)跟上。

　　南師大教科院小學(xué)教育系主任吳永軍教授認(rèn)為，小學(xué)“全科教師”更適合從低年級開始試行。在小學(xué)階段，尤其是低齡段，從知識的角度不需要過細(xì)的分科。低年級主要培養(yǎng)孩子認(rèn)識世界的能力和綜合思維的方法，偏重整體教學(xué)。越是小的孩子，其學(xué)習(xí)的狀態(tài)、效果和老師的關(guān)聯(lián)度越高。“在這個階段，全科教師更能發(fā)揮特長。老師能關(guān)注每個孩子的心理、特征，因材施教?！?/p>

　　深圳去年曾試點小學(xué)“包班制”

　　去年秋季學(xué)期開始，在深圳，一種低年級“包班制”教學(xué)正在多所小學(xué)試點。這種新教學(xué)方式，由一到兩名老師將負(fù)責(zé)全班的教學(xué)。語文和美術(shù)一起學(xué)、學(xué)音樂的同時認(rèn)識數(shù)字，旨在克服“分科”局限，促進孩子綜合發(fā)展。目前，深圳小學(xué)、深圳實驗學(xué)校小學(xué)部等共五所學(xué)校低年級共十多班級新學(xué)期開展了“包班制”教學(xué)嘗試。

• 上一頁
• 1
• 2
• 全文閱讀