——本文系大學生“評論之星”選拔賽參賽作品

??? 中科大少年班出身的尹希2015年9月初當選哈佛大學最年輕華人正教授后，沉寂數(shù)年的少年班再次回到公眾眼前。曾經(jīng)的江西省高考(精品課)狀元、在中科大與少年班混合編班共同接受少年班教育的劉志峰回憶，“碰到像這些真正的聰明人，你讓他按部就班一定要上完高中三年，反復溫習，其實是種摧殘?！?/p>

　　近期出來的這條新聞，又會讓很多人關(guān)注“少年班”這個高智商的群體。所謂的少年班是針對早慧少年的一種特殊教育模式。中國從1978年起就開始嘗試這種教育模式，幾十年來，確實培養(yǎng)了不少精英人才，但也有不少大學面對失敗案例的輿論壓力和教育模式的爭議，不得不中途廢除這種教育模式。

　　少年班教育在中國誕生那一刻開始，就不乏反對的聲音，反對的人把少年班教育認為是揠苗助長，是超前教育。他們覺得這是過早地“開發(fā)”學生的智力，使早慧少年早熟，不利于學生性格、情商的培養(yǎng)，不符合少年身心發(fā)展規(guī)律，違反了自然規(guī)律，而且給學校和社會造成人力、財力的巨大浪費。

　　這些少年天資聰慧，他們需要更先進的教育模式。如果把他們放在普通的班里，他們的聰慧可能會影響其他普通學生成長。這種情況下的天才少年，仍會過于高傲，而且其精神世界會得不到滿足，久而久之，難道不是一種折磨？這不見得對他們性格、情商的培養(yǎng)是一件好事。天才少年進行常規(guī)讀書，確實是摧殘，課堂對他們并無多大吸引力，不學習和輕視學習的可能性加大，結(jié)果往往是步“方仲永”后塵，泯然眾人矣。

　　所謂的超前教育對于他們來說只不過是量身定制的特殊模式，只要在其智力可接受范圍內(nèi)，合理開發(fā)智商，對他們自身而言或許是更好的選擇。至于說違背自然規(guī)律，那違背的只是一般規(guī)律，精英教育模式是符合他們自身發(fā)展規(guī)律的。少年班的學生性格、情商的培養(yǎng)上可能會出現(xiàn)偏差，但絕不是不可補救?？梢酝ㄟ^不斷探索改善教學和管理模式，通過豐富多彩的課外活動、特色鮮明的社會活動，專注的思想道德教育等方面都會慢慢彌補他們性格和情商上的缺憾。

　　有些國人的思維確實奇怪，既感嘆我們的高等教育無法培養(yǎng)出精英人才，又對精英教育的探索品“少年班”無法接受，百般質(zhì)疑。質(zhì)疑是好事情，它可能會推動這種探索模式的發(fā)展，但全盤否認是不合適的，那可能會斷了我們國家精英教育的探索之路。

　　教育模式本來就沒有完美的，我們評價一個教育模式的標準就是看我們原本的目的有沒有實現(xiàn)。少年班教育本來就是為了培養(yǎng)精英人才的，馬東敏這樣的行業(yè)精英和杜江峰這樣的科學精英能夠出現(xiàn)，可以證明探索是有效果的。

　　既然目的能夠?qū)崿F(xiàn)，就要大膽地闖，中國的教育改革就缺少敢闖敢干的精神。但這種敢闖敢干的背后我們需要不斷完善少年班的教育模式，把其消極性降到最低。闖的過程中，還需注意這種教育模式自身的情況，少年班本身群體的特殊性和教育特殊性就要求不能盲目擴大，應在現(xiàn)有的規(guī)模里繼續(xù)摸索、實驗，使其不斷成熟。這可能就是少年班教育未來的方向，按照這一方向下去，可能會給我們中國大學的精英教育提供經(jīng)驗，或許這就是錢學森之問解決的前奏。