近日,一篇名為《江蘇女教師監(jiān)考中去世》的文章在微信朋友圈被大量轉(zhuǎn)發(fā),文章出自一位家長(zhǎng)之手,說(shuō)其女兒回家后,“沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的憐惜”地提到監(jiān)考老師的死亡。文章為年輕教師的離去表示惋惜,同時(shí)發(fā)出“今天的教育體制真的該醒悟了”的感慨。隨之而來(lái)的媒體報(bào)道,則將重心由事實(shí)的再發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)Φ赖?、體制的譴責(zé)和反思。不少報(bào)道的標(biāo)題直接將學(xué)生同“冷漠”“冷血”“麻木”等感情偏向很明顯的詞匯捆綁在一起,從本應(yīng)該關(guān)注的“死亡”換成了與其并無(wú)直接聯(lián)系的“道德”。
本文無(wú)意剝奪媒體評(píng)論的權(quán)利,而是想指出,脫離事實(shí)和邏輯的道德評(píng)價(jià),所造成的傷害往往超乎想象。關(guān)于指責(zé)學(xué)生冷血麻木的幾篇報(bào)道,稍加分析便能發(fā)現(xiàn),它們并沒(méi)有按客觀、公正的方法來(lái)建立事實(shí)和判斷之間的聯(lián)系。
一個(gè)人言辭冷漠,并不表示他內(nèi)心同樣冷漠和麻木。以《江蘇女教師監(jiān)考中去世》為例,其中的女兒訴說(shuō)老師猝死時(shí)語(yǔ)氣冷漠,根據(jù)文章的上下文,冷漠指的是沒(méi)有對(duì)教師的死亡表露出充分的感情,沒(méi)有滿含淚水和顯得心情沉重。成年人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,初次面對(duì)死亡感受到的震撼和恐懼都無(wú)比強(qiáng)烈,心平氣和地描述死亡相當(dāng)艱難。但是,監(jiān)考老師的安排一般是隨機(jī)的,考生不熟悉監(jiān)考老師也是正常的,在這種情況下,該女生的表現(xiàn)可不可能是被嚇到了呢?因此,隨意對(duì)一個(gè)學(xué)生的指責(zé)難以絕對(duì)成立,更不能將此結(jié)論隨意推廣。
考生繼續(xù)答題也不能說(shuō)明他們冷血而麻木,更不能得出他們是沒(méi)有感情的考試機(jī)器這樣的結(jié)論。在公共場(chǎng)合,遇上有人突然發(fā)病,最好的選擇是及時(shí)叫救護(hù)車和采取最必要的救助措施,如果辦不到這些,至少不要添亂和增加搶救難度。同理,無(wú)論考生是否及時(shí)察覺(jué)監(jiān)考老師的異常,過(guò)分驚慌失措都不足取。據(jù)這些報(bào)道的意見(jiàn),似乎考生們都必須擱下筆,抱頭痛哭才能在道德倫理上無(wú)可指摘。校方在事后及時(shí)辟謠,稱考生在事發(fā)后及時(shí)報(bào)告其他監(jiān)考老師,迅速打120將女教師送往醫(yī)院。無(wú)論事實(shí)上學(xué)生表現(xiàn)如何,這些都不該成為責(zé)難考生在考場(chǎng)保持冷靜的理由。
學(xué)生是否冷漠、麻木也不應(yīng)成為媒體批判教育體制的端口。教育體制是教育事業(yè)發(fā)展的基石,發(fā)生教育事故,輿論自然容易劍指“體制”。但是,即便一個(gè)班級(jí)的學(xué)生冷漠,也并不能代表全國(guó)學(xué)生都如此,教育體制并不僅僅適用于一個(gè)城市的一所學(xué)校,跨越無(wú)數(shù)的可能性強(qiáng)行在二者之間制造關(guān)聯(lián),這樣的報(bào)道只會(huì)遮蔽事實(shí)。鑒于此,讀者更應(yīng)時(shí)刻保持冷靜,檢驗(yàn)自己的判斷能力是否在無(wú)意識(shí)中已遭綁架。
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