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　　這種方法是工業(yè)化的，其前提是將孩子作為一個(gè)沒(méi)有感覺(jué)和知覺(jué)的物體，作為一個(gè)滿足大人虛榮心的工具。需要有人告訴他們關(guān)于孩子的心理，以及教育的基本原理和規(guī)律。

　　曾花費(fèi)12萬(wàn)元為孩子報(bào)了17個(gè)培優(yōu)班的武漢“著急媽媽”，最近又著急了。3年前，徐女士的“著急式”培優(yōu)，讓5歲的兒子成了幼兒園小朋友眼中了不起的“神童”：他提前學(xué)完了小學(xué)二年級(jí)的知識(shí)。然而，升入小學(xué)后，兒子的成績(jī)卻不斷下滑，變得“中不溜”。徐女士失落又著急：“耗費(fèi)這么多心血，真的白搭了？”

　　幾年來(lái)，徐女士的行為，一直被媒體和教育研究者們提及。作為“虎媽”的升級(jí)版“急媽”，她的行為嚴(yán)重違反了教育的基本規(guī)律。對(duì)于剛剛接觸到知識(shí)的年幼孩子，最好的辦法，是培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓他知道所謂學(xué)習(xí)，不過(guò)是把昨天不懂不會(huì)的東西，今天學(xué)會(huì)學(xué)懂而已；學(xué)習(xí)也是認(rèn)識(shí)身邊世界的一個(gè)方法和手段而已，這應(yīng)該是一個(gè)美好的過(guò)程。

　　但徐女士粗暴而著急地違反了這個(gè)過(guò)程，用一種近乎殺威棒的方法，將“學(xué)習(xí)”變成一件繁瑣疲累、令人生厭甚至可怕的事情。她的出發(fā)點(diǎn)，不是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和方法，而是以壓迫的方式，將孩子擠壓成一個(gè)速成展品，以短期內(nèi)的所謂神奇表現(xiàn)，滿足自己的某種虛榮心。這種方法是工業(yè)化的，其前提是將孩子作為一個(gè)沒(méi)有感覺(jué)和知覺(jué)的物體，作為一個(gè)滿足大人虛榮心的工具。這是很多年輕父母最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，他們忽視孩子作為一個(gè)生命體的自我意志和意識(shí)的培養(yǎng)。這種方法，輕則將孩子變成一個(gè)自我意志薄弱的人，嚴(yán)重一些的，將把孩子的個(gè)性完全抹煞。這種看似以“愛”為出發(fā)點(diǎn)，以“控制”為方法的強(qiáng)制教育，很難培養(yǎng)出心智健全，自我行為能力正常的孩子。某些讓家長(zhǎng)覺(jué)得“為一件小事”就跳樓或輕生的難以理喻的孩子，大致就是這樣制造出來(lái)的。

　　教育自有教育的規(guī)律。但一段時(shí)期以來(lái)，某些從事“教育產(chǎn)業(yè)”的人，將“不輸在起跑線上”作為恫嚇家長(zhǎng)的口號(hào)，讓那些望子成龍的父母?jìng)儯〖眮y投醫(yī)地拼命想讓孩子成為“搶跑”人生的那個(gè)人。這種狀況，與教育資源的失衡，某些“好學(xué)校”采用近乎嚴(yán)酷甚至變態(tài)的擇生模式，也有直接關(guān)系。一些學(xué)校，至今還在用國(guó)家明令禁止的奧數(shù)題和比賽排名錄取學(xué)生，將素質(zhì)教育片面矮化為考級(jí)和培訓(xùn)。這樣的結(jié)果，是在上游端制造水緊魚跳的氛圍，讓家長(zhǎng)認(rèn)為“別人的孩子在學(xué)，不學(xué)就吃虧”，在這種心態(tài)下，付出巨大的財(cái)力和心力，還逼壞了孩子，這是一個(gè)“多輸”的局面。

　　作為一個(gè)極端個(gè)例，徐女士的行為太過(guò)于超常了一些。但她是眾多焦慮家長(zhǎng)的代表，真正需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的，其實(shí)是他們。需要有人告訴他們關(guān)于孩子的心理，以及教育的基本原理和規(guī)律，還有與孩子相處的基本技巧和規(guī)則。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中針對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)校，又似乎太少了一點(diǎn)，在很多人看來(lái)，花錢培養(yǎng)大人，也是很荒唐、不劃算的事情。

　　事實(shí)果真是如此嗎？

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