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　　日前，當(dāng)年5歲就上了17個(gè)培優(yōu)班的武漢“神童”Jerry又引起了熱議，因?yàn)樗麆偵系叫W(xué)二年級(jí)就在學(xué)校學(xué)習(xí)中失去了興趣，成績(jī)退到了班里的“中不溜”。這個(gè)“小時(shí)了了，大未必佳”的現(xiàn)代版仲永故事讓Jerry的“著急媽媽”又一次成了眾矢之的。

　　不過，僅憑孩子8歲時(shí)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)就否定他的教育成就似乎也有點(diǎn)著急了，而且說到底質(zhì)疑者還是一個(gè)以成績(jī)論成敗的邏輯，關(guān)心的還是教育的功利目標(biāo)。教育成就本應(yīng)包括智識(shí)、道德、素養(yǎng)等多方面的考量，如果真的育人目標(biāo)可以簡(jiǎn)化成學(xué)業(yè)指標(biāo)，那跆拳道、鋼琴、陶藝這類無(wú)關(guān)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的課程就都沒有存在的必要了。退一步說，即便我們只討論以智識(shí)教育為主的課外培優(yōu)，也就是教育學(xué)家所說的正規(guī)學(xué)校教育之外、以提高學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的“影子教育”，也有不少研究通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析得出了與Jerry的案例相反的結(jié)論——補(bǔ)習(xí)班的確能夠有效提高學(xué)業(yè)成績(jī)。有研究還嘗試解釋其中的作用機(jī)制：家庭的教育投入反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望，而教育期望與孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)是高度相關(guān)的。

　　說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，我認(rèn)為這則新聞中更值得討論的問題不是影子教育是否有效，而是即便影子教育從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看有助于孩子提高學(xué)業(yè)成就，我們是否就有必要、有可能全民投入，讓所有家庭全情參與影子教育？我認(rèn)為這里存在兩個(gè)問題，一是家長(zhǎng)（通常是母親）的個(gè)人職業(yè)發(fā)展和孩子的教育成就可能存在張力;二是市場(chǎng)化的影子教育可能造成不同階層間的教育不公平。

　　先說第一點(diǎn)。眾所周知，培優(yōu)班花費(fèi)不菲，但上述新聞只算了明面上的經(jīng)濟(jì)賬，沒有考慮家長(zhǎng)的時(shí)間成本。事實(shí)上，在學(xué)校公共教育軌道之外另開一攤兒，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)的個(gè)人時(shí)間和精力都是額外的負(fù)擔(dān)。在我看來(lái)，其實(shí)Jerry媽相當(dāng)?shù)摹盁o(wú)私”，17個(gè)培訓(xùn)班固然會(huì)讓孩子忙得腳不沾地，也必然會(huì)占據(jù)她大量的個(gè)人精力，等于她要代替學(xué)校擔(dān)任教育的組織者、管理者、監(jiān)督者，必然要以犧牲自己的職業(yè)成就為代價(jià)。影子教育有可能提高孩子的學(xué)業(yè)成就，但隱藏在孩子的學(xué)業(yè)成就之后的母親職業(yè)發(fā)展的需求就被遮蔽了。

　　其次，盡管市場(chǎng)化的影子教育可以滿足更多樣化的教育需求，提供一種個(gè)性化的選擇空間，但一定會(huì)導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源向擁有較多經(jīng)濟(jì)資本的家庭傾斜。如果真的有一天影子教育的效用超過了學(xué)校提供的公共教育，經(jīng)濟(jì)資本較為薄弱的家庭的孩子則可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)力負(fù)擔(dān)各種影子教育的費(fèi)用而在最終學(xué)業(yè)成就的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。如果最終形成“誰(shuí)能負(fù)擔(dān)，誰(shuí)有成就”的格局，教育公平就無(wú)從談起了。

　　從全球教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，在全社會(huì)教育競(jìng)爭(zhēng)、成就焦慮的背景之下，影子教育作為提高成績(jī)的輔助手段確實(shí)正在全球迅速擴(kuò)張。如果我們認(rèn)同教育最終的目標(biāo)不只是個(gè)人的成就，而是社會(huì)的收益，那么教育的責(zé)任就應(yīng)該由個(gè)人、家庭和整個(gè)社會(huì)來(lái)共同負(fù)擔(dān)；如果我們認(rèn)同國(guó)民素質(zhì)的提高代表了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，那么面向所有人的高質(zhì)量的公共教育就是題中應(yīng)有之義。