沿著曲折的村道，在茂密的竹林中穿梭。從鎮(zhèn)上到村里，車行近10分鐘，記者剛一抵達(dá)儋州市藍(lán)洋第二小學(xué)，就聽見一陣陣清脆的童聲歡笑。

　　上課時(shí)間，孩子們不在教室里學(xué)習(xí)，跑到菜地里干什么呢？原來(lái)，他們是在上課——去年底，在省教育廳指導(dǎo)下，海南省教育研究培訓(xùn)院立足海南農(nóng)村實(shí)際，在儋州、臨高、白沙的3所邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)啟動(dòng)了“田園課程”試點(diǎn)項(xiàng)目，如今已頗具成效并將向更多市縣推廣。

　　田園資源服務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)

　　藍(lán)洋二小如今已成“田園課程”典范。然而最初接到試點(diǎn)任務(wù)時(shí)，就連校長(zhǎng)王兆領(lǐng)都有點(diǎn)摸不著門道：“在校園里開墾一片菜園，就能培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？”老師們也持觀望態(tài)度。家長(zhǎng)們就更不愿意了：“我送孩子來(lái)學(xué)校不是來(lái)種地的！”

　　“事實(shí)上，設(shè)置‘田園課程’，絕非只是讓孩子們墾荒種菜、體驗(yàn)勞動(dòng)。更重要的是，我們想在海南探索出一種既有別傳統(tǒng)課堂教學(xué)、又符合鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式?！笔〗膛嘣焊痹洪L(zhǎng)周積昀說(shuō)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村有城市無(wú)法取代的教學(xué)資源——田園。于是一個(gè)大膽猜想產(chǎn)生，如果能把基礎(chǔ)課程與田園資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能否達(dá)到事半功倍的效果？

　　課本知識(shí)變得具體生動(dòng)

　　在這場(chǎng)試驗(yàn)中，藍(lán)洋二小是第一個(gè)吃螃蟹的。這“螃蟹”的滋味怎么樣？記者也去“嘗了嘗”。

　　小小的菜園里，種著青菜、蒜苗、小麥等。王兆領(lǐng)提醒：不要被滿園翠色迷了眼，真正的“玄機(jī)”在腳下呢——不同的菜種被種在形狀各異的格子里，圓形、三角形、四邊形……

　　低年級(jí)學(xué)生在上數(shù)學(xué)課。他們一人一頭拉著卷尺，先量了量小麥地的南邊，又量了量北邊：“呀！原來(lái)平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)！”

　　高年級(jí)學(xué)生也來(lái)了，這里看看、那里摸摸，回去就寫出了這樣的作文：“蒜苗種下9天了，像小竹林一樣深深地扎進(jìn)土里”……

　　原本持反對(duì)態(tài)度的家長(zhǎng)對(duì)此很驚喜：“這孩子，坐在教室里只能寫兩三句，到菜園里逛了一圈竟能寫出幾百字！”

　　讓農(nóng)村孩子感受教育魅力

　　老師們都說(shuō)，自從開設(shè)“田園課程”，學(xué)生們創(chuàng)意不斷，校園里生機(jī)勃勃。就說(shuō)美術(shù)作業(yè)：有學(xué)生用綠豆和黃豆拼成了向日葵；有學(xué)生用白芝麻和黑芝麻沾出了大熊貓……要知道，學(xué)校一個(gè)美術(shù)教師都沒(méi)有。

　　最讓省教培院教研員陳鳳云欣慰的是，孩子們的精神面貌發(fā)生了很大改變。原來(lái)，有的學(xué)生成績(jī)落后，但動(dòng)手能力很強(qiáng)；有的學(xué)生膽小內(nèi)斂，但心思細(xì)膩縝密。往往就是這樣的學(xué)生，在“田園課程”中最常得到認(rèn)可。慢慢的，他們的自信心培養(yǎng)起來(lái)了、學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚。

　　“‘田園課程’讓抽象的知識(shí)變得具體，讓學(xué)習(xí)變得愉悅，非常值得推廣?！庇^摩了課程，海南師范大學(xué)教授黃秀蘭希望，各鄉(xiāng)村小學(xué)能主動(dòng)設(shè)置該項(xiàng)課程，因地制宜發(fā)掘田園教學(xué)功能，讓孩子們真正感受教育的魅力。

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