近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好2017年義務(wù)教育招生入學工作的通知》，表示要高度關(guān)注接受“私塾”“讀經(jīng)班”等社會培訓機構(gòu)教育的學生，同時要求不得擅自以在家學習替代國家統(tǒng)一實施的義務(wù)教育。初看之下這似乎是要無條件取締在家教育，其實不然，所謂“不得擅自”，意味著在家教育必須符合一定的程序和規(guī)范，某種程度上講這是教育部門結(jié)束放養(yǎng)，嘗試監(jiān)督、管理在家教育的標志。

　　在家教育是指一些孩子不接受公立或私立學校教育，由父母在家培養(yǎng)的教育方式。我國臺灣的在家教育便經(jīng)歷了較長的發(fā)展；在一些西方國家，越來越多的家庭開始嘗試在家教育。近年來以在家教育替代義務(wù)教育的家長恐怕是出于對應(yīng)試教育模式的憂慮，擔心自己的孩子逐漸淪為考試機器、喪失創(chuàng)新能力等。這些擔憂并非全無道理，疼惜孩子、希望孩子更全面成長的愿望也容易理解，可糟糕的是，許多家長簡單地將在家教育等同于義務(wù)教育的反面，即“一切反著來就是了”：學校里有太多考試，在家教育就統(tǒng)統(tǒng)取消；學校里提倡背誦，在家教育就盡可能地避免。如此劍走偏鋒，顯然只會釀成悲劇。在家教育的困難顯而易見，無論是公立還是私立學校，大都根據(jù)統(tǒng)一學制、使用統(tǒng)一教材，由不同教師傳授知識，可在抱著極端想法的家長眼里，安排學習進度、編制教材、講授不同學科內(nèi)容等都需由一人來完成?，F(xiàn)實中的確有這樣的家長，有一些人或許也取得了成功，畢竟他們的孩子最終較順利地融入了社會，可有的孩子，大好青春卻被無效率的教育實驗白白浪費了。教育部的通知顯然有其現(xiàn)實出發(fā)點。

　　其實，在在家教育已較成熟的國家，在家教育并不像國內(nèi)許多家長以為的那么散漫，相反，他們的教育部門和立法機構(gòu)都對之予以嚴格的監(jiān)督和規(guī)范。以美國為例，各州對家長教育孩子的資質(zhì)都要事先進行審核，并要求按公立學校的教材進行教學。在他們眼里，在家教育不是對義務(wù)教育簡單的反對，區(qū)別只是在家教育在時間安排上更有彈性、授課氛圍更輕松等。學校教育同時面向不同的學生，無法考慮學生之間的興趣差異，在家教育則能靈活地調(diào)整不同學科的授課時間和進度，充分挖掘、發(fā)揮學生特長。換言之，在家教育的自由必須相當有節(jié)制。反觀國內(nèi)一些“讀經(jīng)班”和父母私人培養(yǎng)案例，要么盲目廢除某些學科的學習，要么揠苗助長地培養(yǎng)孩子。美國法律同時要求，在家教育的孩子每年必須參加統(tǒng)一達標考試，若考試不合格，孩子必須立即被送回學校接受教育。美國還有許多在家教育聯(lián)盟組織，這些組織負責將散布在各個家庭的孩子組織起來，統(tǒng)一學習、參加各類社交活動等，這些都是國內(nèi)“單打獨斗”的家長辦不到的。承認在家教育的可行性，意味著承認家長和孩子有選擇自己喜歡的教育方式的權(quán)利，但權(quán)利需與責任對等，在家教育并不是逃避學習重擔的方式。隨著社會進步、競爭加劇，學習壓力恐怕只會越來越重，試圖以孤絕于世的姿態(tài)教育孩子，本身就是不負責任的表現(xiàn)，畢竟任何孩子都沒有淪為教育實驗犧牲品的義務(wù)。?

　　許多家長認為在家教育絕對自由、不受約束的想法相當有害，抱著這種想法，他們往往忽略了自己采取在家教育的現(xiàn)實局限性，盲目樂觀，最終騎虎難下。在家教育同樣需要監(jiān)督和管理，教育部的通知只有一個開端，相信后續(xù)還有一系列指導措施出臺。