人物說話

　　錢志亮：我希望恢復(fù)小學(xué)留級(jí)制度

　　不要只用自然年齡作為孩子入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

　　教育部辦公廳前不久發(fā)出的《關(guān)于做好2017年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》，讓小學(xué)入學(xué)年齡再次成為公眾關(guān)注焦點(diǎn)。孩子從幼兒園到小學(xué)該完成哪些轉(zhuǎn)變？如何評(píng)判孩子是否具備了進(jìn)入小學(xué)的基本素質(zhì)？為此，記者采訪了長(zhǎng)期從事幼小銜接教育和兒童成長(zhǎng)發(fā)育研究的北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授錢志亮。

　　記者：孩子從幼兒園升入小學(xué)，面臨著哪些轉(zhuǎn)變？

　　錢志亮：孩子在幼升小階段面臨著六大轉(zhuǎn)變。一是孩子的使命發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以玩為主到以學(xué)為主；二是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，升入小學(xué)后無論是校園環(huán)境、師生環(huán)境還是伙伴環(huán)境等都發(fā)生了改變；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，幼兒園時(shí)期更多是在游戲中學(xué)習(xí)，而小學(xué)更多是知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還會(huì)通過考試來進(jìn)行考核；四是學(xué)習(xí)方式的改變，幼兒園時(shí)期的孩子更多是通過觀察模仿別人，上了小學(xué)，則要記憶、讀寫、計(jì)算等，且要求必須掌握；五是師生關(guān)系的改變，幼兒園強(qiáng)調(diào)的是教育與保育相結(jié)合，而小學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師的教育教學(xué)；最后是生活方式和生活習(xí)慣的變化，幼兒園時(shí)期的孩子相對(duì)輕松，回家還能玩耍，而小學(xué)的生活節(jié)奏會(huì)緊張些，放學(xué)回家也有作業(yè)要做，孩子的頭腦要從白天一直“活動(dòng)”到晚上。這些轉(zhuǎn)變對(duì)于幼年時(shí)期的孩子來說，都是不小的挑戰(zhàn)。

　　記者：如何能讓孩子更好地“消化”這些轉(zhuǎn)變？

　　錢志亮：人生有很多的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我認(rèn)為最艱難的不是中考、高考，而是幼升小，只不過孩子年齡小，有苦說不出而已。我個(gè)人強(qiáng)烈建議，家長(zhǎng)要為孩子此時(shí)的角色轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)有力的幫助——就像當(dāng)初扶著他學(xué)走路一樣。早在1993年，時(shí)任美國總統(tǒng)布什就在全國執(zhí)行了一個(gè)入學(xué)準(zhǔn)備計(jì)劃。這里的準(zhǔn)備包括了家庭給孩子的準(zhǔn)備、孩子自己的準(zhǔn)備、社區(qū)的準(zhǔn)備、幼兒園的準(zhǔn)備等全方位準(zhǔn)備。而我們的很多家長(zhǎng)都還沒有意識(shí)到這個(gè)問題。

　　記者：孩子是否適合步入小學(xué)階段，都有哪些判斷標(biāo)準(zhǔn)？

　　錢志亮：孩子的“年齡”有三個(gè)，分別是自然年齡、生理年齡和心理年齡。自然年齡就是我們通常講的日歷年齡了，哪年哪月哪天生。生理年齡是指生理的成熟度，即骨骼、肌肉、內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)、結(jié)締組織等的發(fā)育程度，體現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，主要有兩個(gè)方面：體育達(dá)標(biāo)用到的粗大肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和寫字用到的精細(xì)肌肉能力。書寫漢字與拉丁文字不一樣，寫漢字需要44條肌肉協(xié)同用力，而寫英語、法語、俄語等只需要27條，相差的17條主要就是在無名指和小拇指上。寫漢字需要無名指和小拇指做支撐，而拉丁語書寫是用小魚際(小拇指根到手腕的肌肉稱為小魚際肌?！幷咦?做支撐。無名指是我們?nèi)祟愖詈蟀l(fā)育的手指頭，也是發(fā)育水平最低的，五周歲才開始發(fā)育。為什么歐美孩子5歲上學(xué)而中國孩子要等到6歲，主要原因之一就在這里，另一個(gè)主要原因是漢字的識(shí)別度相對(duì)拉丁字母而言更低，需要更高的視覺精細(xì)辨別能力。如果孩子上學(xué)早，過早接觸寫字，很有可能導(dǎo)致握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，寫字慢且難看，進(jìn)而嚴(yán)重影響孩子的運(yùn)算和書寫。一些孩子口算不達(dá)標(biāo)，不是因?yàn)樗悴豢欤菍懖豢臁值陌l(fā)育沒有跟上。好多孩子之所以寫不完，不僅僅是知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，而是手部力量、速度、持續(xù)工作能力跟不上。

　　第三個(gè)心理年齡，即心理認(rèn)知、社會(huì)成熟度，又被稱為心理成熟度。北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)持續(xù)了近20年的一項(xiàng)入學(xué)分班心理測(cè)試表明，滿分60分，6歲的孩子應(yīng)該得22分到28分。每年都會(huì)收到40多分的孩子，也會(huì)收到10來分的孩子。像40多分的孩子，雖然自然年齡是6歲，但他的心理年齡已經(jīng)接近9歲，而10來分的孩子心理年齡剛滿4周歲。同是坐在一年級(jí)教室里的6歲孩子，心理年齡相差5歲！

　　記者：小孩子的這三種年齡是同步發(fā)育的嗎？

　　錢志亮：我18年的專項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，53.8%的孩子生理年齡、心理年齡和日歷年齡同步，也就是說這些孩子上小學(xué)絕對(duì)沒有問題。但是，33.8%的孩子或者生理年齡低于日歷年齡，或者心理年齡低于日歷年齡，這就意味著3個(gè)孩子當(dāng)中有1個(gè)孩子上小學(xué)時(shí)吃虧，因?yàn)樗纳砟挲g或心理年齡的發(fā)育還不成熟。家長(zhǎng)送孩子上學(xué)一定是依據(jù)自然年齡，可是學(xué)校老師關(guān)注的是孩子的生理年齡和心理年齡?，F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和過去不一樣了，過去學(xué)習(xí)強(qiáng)度沒有那么大，另外可以留級(jí)。但從1986年開始推行義務(wù)教育后，留級(jí)不被鼓勵(lì)了，這就導(dǎo)致一些孩子把問題一年年地累積下來。為什么一些人工作后發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)不笨，但讀書時(shí)表現(xiàn)不如別人呢？我認(rèn)為主要就是家長(zhǎng)在孩子入學(xué)時(shí)沒有關(guān)注到生理年齡和心理年齡。

　　記者：同一年齡的男女生在學(xué)習(xí)能力上存在差異嗎？

　　錢志亮：我在研究中提出了“入學(xué)成熟度”這樣一個(gè)概念，指的是心理成熟度和生理成熟度，也就是孩子的身心發(fā)展水平。在研究中，我把入學(xué)成熟水平分成了8個(gè)方面，分別是視知覺能力、聽知覺能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。這8個(gè)方面又分成了52個(gè)小的基本能力。

　　研究發(fā)現(xiàn)，女生的入學(xué)成熟水平顯著高于男生。女生在聽知覺能力和社會(huì)適應(yīng)能力這兩項(xiàng)上的得分與男生有著顯性的差異。孩子上學(xué)以后，有一半的時(shí)間都在聽，而很多男生在“聽”這一項(xiàng)上就被女生落下了。比如常見的，平時(shí)老師留的作業(yè)，男孩子就容易聽漏了。

　　記者：對(duì)于一些孩子身心發(fā)展水平較慢的情況，您有什么建議？

　　錢志亮：當(dāng)前的教育體制，對(duì)于一些孩子來說可能需要終身拼命地追趕。而今天的學(xué)校教學(xué)，是一個(gè)高速度、高效能的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，其實(shí)好多孩子并不是學(xué)不會(huì)，而是他們需要更多的時(shí)間，他只是在起步階段比別人慢一些。

　　因此，我希望能夠恢復(fù)留級(jí)制度，拯救一些孩子，給這些孩子一年的緩沖時(shí)間。留級(jí)對(duì)孩子未必就是壞事，我身邊有好幾個(gè)教授，小學(xué)時(shí)候留過級(jí)，2014年諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的兩位獲獎(jiǎng)?wù)叨荚谛W(xué)時(shí)留過級(jí)。

　　記者：要使孩子們更好地幼小銜接，家長(zhǎng)、學(xué)校等需要付出哪些努力？

　　錢志亮：我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子在幼兒園階段普遍已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法，可以認(rèn)得上百個(gè)漢字，即農(nóng)村地區(qū)的幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象非常明顯，但是所謂的“小學(xué)化”教學(xué)并不適合這一年齡階段的幼兒。我認(rèn)為針對(duì)農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象要施以重拳進(jìn)行整治，提升農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量。

　　當(dāng)然幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象并不只在農(nóng)村?，F(xiàn)在一些學(xué)前班把孩子逼得太緊，加上市場(chǎng)炒作，很多家長(zhǎng)也會(huì)變得焦慮。比如一些教育機(jī)構(gòu)把小學(xué)奧數(shù)的內(nèi)容放到幼小銜接班來講，就是對(duì)孩子的摧殘，也是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。

　　所以在幼小銜接上，我強(qiáng)烈呼吁“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”，也希望全社會(huì)都能來關(guān)注孩子的入學(xué)成熟水平，不要僅僅用自然年齡作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。(錢志亮系北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授；實(shí)習(xí)生孫山 記者 杜園春）

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