原標(biāo)題：小組合作學(xué)習(xí)模式不是“神話”

　　——華師一附中專家來華中師大海南附中交流講學(xué)

　　近年小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在國內(nèi)興起，但質(zhì)疑者甚多。一是公開課假：本班上課，課前排練，師生表演，他班不敢；二是常規(guī)課真：臺(tái)上大講，臺(tái)下小講，課堂秩序，猶如菜場，堅(jiān)持不了，只好散場。因而，在眾多教師眼里，小組合作學(xué)習(xí)模式猶如“神話”，當(dāng)不了真。

　　然而，華中師大海南附中的青年教師在華中師大一附中學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)間，你隨意走進(jìn)哪間教室，都會(huì)看到秩序井然的小組合作學(xué)習(xí)！

　　華師海南附中邀請(qǐng)華師一附中寄宿學(xué)校校長黃恒忠等幾位專家來校指導(dǎo)講學(xué)。專家們的講學(xué)與示范課，又讓身在海南的全校教師眼界大開：原來小組合作學(xué)習(xí)，不是神話！因?yàn)?，這是借班上課！

　　在講座中，黃恒忠校長指出，要真正把華師一附中“把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”的教學(xué)理念落到實(shí)處，把學(xué)生分成小組，利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，交流、展示、質(zhì)疑、反思、檢測(cè)，讓學(xué)生成為課堂的主人和主角，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效和高效。

　　三位專家上了示范課。

　　第1節(jié)。一堂熱情奔放的英語口語課。專家謝惠激情四射，善于煽情，學(xué)生興致盎然，熱情高漲。兩人對(duì)話，小組交流，全班展示，現(xiàn)場答問，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，不敢說的大膽說了，敢于說的更會(huì)說了。

　　第2節(jié)。一堂充滿詩情畫意的語文課?！队洺刑煸娨褂巍?。專家段磊運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分步驟讀出了文言的味道，寧靜的氛圍，夜游的興致，復(fù)雜的情愫；強(qiáng)調(diào)“古詩文有音韻美，掌握了這種美，就掌握了古詩文的精髓”。接著分組合作翻譯課文，然后展示，他組質(zhì)疑。在各組展示體會(huì)文章心境的研究成果時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生敲打文眼：“‘但少閑人如吾兩人者耳’，‘閑’字表明了作者怎樣的心境？”學(xué)生紛紛舉手回答：“感嘆世人辜負(fù)了美景?！薄暗疵娜颂倭??！薄白晕野参浚瑯酚^，豁達(dá)?！薄皦阎倦y酬，郁悶?！薄屄犝n教師感嘆：這哪是七年級(jí)的孩子，分明有大人般的成熟！常見某些教師上公開課脫離文本，架空分析，把語文課上成了政治課、歷史課，應(yīng)該來聽聽這樣的課，這才是有語文味的語文課！

　　第3節(jié)。一堂激活學(xué)生創(chuàng)造思維火花的數(shù)學(xué)課。專家李義剛執(zhí)教三角形的復(fù)習(xí)習(xí)題課。李老師先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生合作探究，攻克難題，并分組將解題答案板書在教室前后黑板上，各組小老師上臺(tái)講題，其他學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生思如泉涌，題題都有人提出新的解法，集思廣益，有道題學(xué)生們居然總結(jié)出五種解法！一堂習(xí)題課，學(xué)生人人有事做，個(gè)個(gè)想上臺(tái)。課后，很多學(xué)生都說，一節(jié)課怎么這么快，不知不覺就下課了。

　　本學(xué)期以來，這已經(jīng)是湖北專家第三次到華中師大海南附中進(jìn)行指導(dǎo)交流了。第一次是3月2日至3月7日，武漢市英語特級(jí)教師鮑安玲老師應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教學(xué)工作。第二次是3月21日，華師一附中的專家物理老師許春、化學(xué)老師甘祥生與海南附中高級(jí)教師的同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。

　　兩校的交流活動(dòng)促進(jìn)了華中師大海南附中教師的自我提升、自我超越，更促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。

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