近日，一篇文章《老娘我做錯(cuò)了什么，要陪孩子做作業(yè)……》迎來(lái)眾“一線爸媽”的集體吐槽:“陪兒子寫作業(yè)到五年級(jí)，心梗住院，做了兩個(gè)支架...”，“每次寫作業(yè)整個(gè)小區(qū)都是我的咆哮...”,更有抱怨“除燒菜做飯洗衣抹地，還要精通語(yǔ)數(shù)英史地政物化生”......都是淚吶~（10月19日錢江晚報(bào)）

　　不寫作業(yè)，母慈子孝，一寫作業(yè)，雞飛狗跳!在有的家長(zhǎng)眼里，陪讀儼然成毒藥，而且“毒性”還蠻大，已經(jīng)到了一把鼻涕一把淚控訴“老娘我做錯(cuò)了什么，要陪孩子做作業(yè)”的地步。

　　上了一天班，相信每一位家長(zhǎng)下班后都想呈放松狀。從人之常情的角度，下班后既要承擔(dān)陪讀任務(wù)，還要面對(duì)熊孩子們東倒西歪、一寫作業(yè)就屎尿多、十減去二等于三種種扎眼睛的場(chǎng)景，心煩意亂自然就會(huì)用上心頭，一天兩天尚可，長(zhǎng)期下去就會(huì)有無(wú)力之感。由此可見，陪讀對(duì)家長(zhǎng)的耐心和意志力提出了不小考驗(yàn)。

　　但正如名人所言“愛子女以其道”，眼前這一個(gè)個(gè)“見不慣”，正是家長(zhǎng)需要關(guān)注的重點(diǎn)所在。糾正孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣，并且教會(huì)孩子“正確姿勢(shì)”，從此樹立一個(gè)好習(xí)慣，這本身就是陪讀的意義所在。從家校合作的角度，家校合作應(yīng)該指向什么，就是要鎖定孩子成長(zhǎng)過(guò)程中具體細(xì)節(jié)問題，通過(guò)雙方的共同努力，促成一個(gè)個(gè)問題的解決，從而引領(lǐng)孩子朝著正確方向健康發(fā)展。放置所有問題而不聞不問并且將所有的包袱甩給學(xué)校，這無(wú)異于放棄家庭的教育權(quán)利，撇清家庭在教育上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

　　“最好的老師是父母，最好的教育是陪伴”，這并非一句討家長(zhǎng)開心的話，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)檢驗(yàn)后的結(jié)論。一位教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，促使孩子在學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試上得高分的，智商、社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)地位都不及一個(gè)更微妙的因素重要，那就是“經(jīng)常與父母一起吃晚飯”。父母的陪伴，不但能讓孩子在嬰幼兒時(shí)期打下高智商、高情商的基礎(chǔ)，更能因融洽的親子關(guān)系讓家長(zhǎng)的教育“入腦入心”。作為家長(zhǎng)應(yīng)該要毫不吝嗇地給予孩子陪伴，在陪伴的路上感知成長(zhǎng)體驗(yàn)快樂。事實(shí)上，在家長(zhǎng)給予孩子陪伴的同時(shí)，也會(huì)收獲陪伴帶來(lái)的快樂，特別是孩子健康成長(zhǎng)所帶來(lái)的快樂，關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)有沒有用心去感悟。

　　帶著“上班了，我很累”的牢騷心態(tài)很勉強(qiáng)地去給予孩子陪伴，自然就會(huì)覺得“越來(lái)越累”。建議那些有“老娘我做錯(cuò)了什么，要陪孩子做作業(yè)”心態(tài)的家長(zhǎng)不妨放寬心情，用責(zé)任心和愛心對(duì)待陪伴，或許這樣的話，就不會(huì)再歇斯底里控訴陪讀。

　　古有孟母三遷，今有寒冬陪讀，向這些人看齊吧。（未來(lái)網(wǎng)評(píng)論員 李強(qiáng)）