10月22日，十九大新聞中心在梅地亞中心二層新聞發(fā)布廳舉辦集體采訪活動，邀請教育領(lǐng)域代表談“教育綜合改革”。圖為北京十一學校校長李希貴。新華網(wǎng)郝廣鵬攝

　　李希貴：用教育的智慧和藝術(shù)跟學生平等對話 　

　　新華網(wǎng)北京10月22日電十九大新聞中心10月22日下午17點30分在梅地亞中心二層新聞發(fā)布廳舉辦集體采訪活動，邀請教育領(lǐng)域代表談“教育綜合改革”，并回答記者提問。

　　中國教育電視臺、中國教育網(wǎng)絡電視臺記者：

　　我這個問題是提給虞麗娟書記和李希貴校長的。我們知道，上海這次也是高考改革的試點，今年在高考的時候，電視臺把我們的一線搬到了上海和浙江，我們和很多學校校長、老師、學生甚至家長都有過直面的溝通，這個過程中感覺到他們也有一些期待，但同時也有很多困惑。今天上午在這個地方，陳寶生部長也表示高考改革將會是一個難啃的骨頭，對此虞書記您怎么理解？另外，我們也知道，高考改革牽一發(fā)而動全身，但是直接帶來的挑戰(zhàn)是高中階段的教育，李希貴校長您覺得高考改革跟我們現(xiàn)在的高中階段的教育的改革和變化帶來了哪些挑戰(zhàn)，我們又將如何應對？

　　上海市教育衛(wèi)生工作黨委書記虞麗娟：

　　高考改革的確是個系統(tǒng)工程，全社會關(guān)注。上海的高考綜合改革方案是2014年與教育綜合改革同步啟動的，我們主要堅持在公平性的基礎上，著力在科學性上下工夫。我們實施“兩依據(jù)、一參考”這樣一種新的高考評價模式，也就是依據(jù)統(tǒng)一高考成績?nèi)T課，依據(jù)高中學業(yè)水平考試六門課選三門課，“3+3”，同時參考高中學生綜合素質(zhì)評價，來積極地探索分類選拔、綜合評價、多元錄取這樣一種機制。三年來，在教育部的強有力指導下，在上海市委市政府正確領(lǐng)導下，我們穩(wěn)速穩(wěn)序、積極推進，實現(xiàn)了首屆新高考平穩(wěn)落地，并且在教、考、招各個方面形成了一批制度性的成果。

　　在高考綜合改革實施過程中，我們有很多體會和感觸，其中最深刻的有三點：第一，改革的方向問題。第二，為誰改革的問題。第三，改革如何落地的問題。我想跟大家分享一下。

　　第一，關(guān)于改革的方向。我們必須堅持黨的領(lǐng)導，必須全面貫徹黨的教育方針。我們深入貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，尤其是習總書記教育思想，把好改革方向，做好頂層設計。

　　第二，為誰改革。我們必須堅持以人民為中心的思想，要把考生和家長在高考綜合改革過程當中的感受度、獲得感，作為我們改革的出發(fā)點和落腳點，這是我們?nèi)猩舷滦纬傻墓沧R。因為考生和家長是改革過程當中一個關(guān)鍵的主體，要使他們?nèi)虆⑴c改革，然后在改革過程當中分享改革的成果，有比較好的獲得感和好的感受度。比如，我們在實施政策制定和宣傳解讀過程當中，是同步規(guī)劃、同步策劃、同步推出，在每一個階段每個政策的實施落地，都要向社會、向考生家長做解讀做宣傳。我們今年全新的招錄系統(tǒng)，實行的是培訓到每一位班主任、每一位考生、每一位校長，而且模擬演練進行了兩次，以此來實現(xiàn)我們政府部門和考生、家長、社會之間信息對稱，消除誤解，減緩焦慮。

　　第三，改革方案如何落地。我們說必須堅持頂層設計和抓推進落實相統(tǒng)一。一方面，我們各級組織要各負其責，協(xié)同作戰(zhàn)。在高考綜合改革過程當中，市委書記、市長親自部署，并且把高考綜合改革、教育綜合改革納入到市委市政府全年重點任務督辦范圍。市一級教育改革領(lǐng)導小組由分管書記、分管市長擔任組長，統(tǒng)籌部署，嚴而又嚴，慎而又慎，細而又細。教育主管部門研究落實，研究每個政策、每個環(huán)節(jié)如何落地，以及可能的風險防范。更重要的是，我們各個部門、各個區(qū)、各個學校落實高考改革每一個舉措都是上下同心，協(xié)同作戰(zhàn)，精準到位。

　　另外一方面，我們教育系統(tǒng)內(nèi)部是需要聯(lián)動改革，有機銜接。比如我們的教、考、招是需要聯(lián)動改革的，比如我們的高中教育教學和大學招錄工作、人才培養(yǎng)工作是必須有機銜接的。在高中階段，我們實施高中學業(yè)水平考試改革和高中學生綜合素質(zhì)評價，以此來推動我們學生全面而有個性的發(fā)展。對大學來說，首先我們要進一步擴大大學和考生之間的一種雙向選擇，來撬動大學的人才培養(yǎng)改革。比如根據(jù)考生考試科目的選擇，大學就要來組織設置相應的專業(yè)組，供學生選擇。這次上海方案當中設置了24個院校專業(yè)組，比較好地保障了學生的選擇，同時也促進了高校人才培養(yǎng)模式的改革。

　　北京十一學校校長李希貴：

　　非常榮幸，十一學校成為改革試點單位。我想跟你分享一個數(shù)據(jù)，現(xiàn)在十一學校，今年9月份開學，全校4359名學生，就有4359張課表，每一個學生通過學校開發(fā)的268個學科課程、30個綜合課程和70個職業(yè)考核課程，形成了不一樣的學習路徑和成長路徑。另外，這樣一個試點改革，從今年的高考志愿填報這樣一個視角我們也看到了希望，五年前我們的學生高考填報志愿的時候，大概有80%的學生聚焦在20%的熱門專業(yè)。今年我們400多個學生參加高考，他們報考的志愿，第一專業(yè)我統(tǒng)計了一下，涉及到80%的大學專業(yè)領(lǐng)域。這說明一個什么問題？就是我們的學生慢慢找到了他自己，慢慢喚醒了他自己，慢慢開始走向了更加適合他未來潛能的專業(yè)之路，這是我們感到非常欣慰的。

　　這些年的改革探索，我們體會到，第一個挑戰(zhàn)，是人才觀的認識。我們過去把孩子一分為二，一部分文科，一部分理科。今天當我們把20種組合在學校里形成的時候，每一個學生都有不同的成長路徑的時候，我們要怎么來衡量、評價、看待我們的學生？什么樣的學生是真正的人才？所以這個人才觀必須要重新定義。

　　第二個挑戰(zhàn)，是對我們的老師，就是路徑依賴的挑戰(zhàn)。過去我們的教育過程當中，說實話，行政力量相對比較多一點，你有什么事，我們喜歡通過管理的方式。今天，走班上課帶來的行政力量相對淡化，師生關(guān)系比較平等，這個時候，我們必須用大量的教育的智慧、教育的藝術(shù)來跟學生平等對話。這對我們來說還是很大的挑戰(zhàn)。