新學期以來，中國地質(zhì)大學（武漢）探索創(chuàng)新型體育課模式，在大一年級推廣一款跑步類APP，采用趣味打卡模式引導學生跑步鍛煉，跑步情況將計入期末考核成績。按要求，該校2017級全體學生需在本學期進行35次有效跑步才算符合標準，獲得本學期體育課期末總評的20%成績。（11月1日中青在線）

　　在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機APP深刻地嵌入了公眾的日常生活。將跑步APP與體育課程有機地結合起來，將跑步APP納入評價體系，這樣的改革與創(chuàng)新，值得肯定。

　　伴隨物質(zhì)生活的漸次豐盈，當代大學生的生存狀態(tài)也發(fā)生了很大變化。然而，大學生體質(zhì)下降也成為一個不爭的事實。在不少大學生的腦海里，體育鍛煉在價值排序中處于底端位置，在他們看來，體育鍛煉屬于私事，想活動就活動一下，不想活動就可以不活動，體育運動不可避免地陷入邊緣化境地。

　　在以往的體育課程評價模式里，通常都是平時成績和期末考試成績的結合。這樣的評價模式，在本質(zhì)上是一種結果性評價，只要平時上課按時出勤，只要期末考試成績還湊合，就可以輕松過關。這種相對粗放、寬松的考評機制，既影響了結果的科學性與公正性，也影響了大學生對體育課程的尊重與敬畏。當體育課程成為部分大學生眼中的“雞肋”，通過體育課程來提升大學生體質(zhì)的制度善意就會大打折扣。

　　將跑步APP納入體育課程融入了“技術視角”，讓評價體系更加多元、評價標準更有“準頭”。更為關鍵的是，跑步APP納入體育課程真正實現(xiàn)了從結果性評價到過程性評價的轉(zhuǎn)變，將考核融入到大學生的日常生活中，讓那些喜歡“臨陣磨槍”的機會主義者無機可乘。

　　早在上世紀三十年代，著名教育家張伯苓先生就倡導體育的“社會化”、“生活化”。 “跑步APP”猶如一面鏡子，折射出高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，可助力全民健身觀念深入人心。