作者：劉天放

　　據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部日前印發(fā)了《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》（以下簡稱《辦法》）。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負責(zé)人指出，學(xué)校體育美育兼職教師選聘的范圍是“校外”體育藝術(shù)專業(yè)人員，而非本校內(nèi)的其他學(xué)科教師或人員的“兼任”。（11月7日中國新聞網(wǎng)）

　　《辦法》重點解決了四個方面的問題，其中，明確了兼職教師選聘的范圍是“校外”體育藝術(shù)專業(yè)人員，而非本校內(nèi)的其他學(xué)科教師或人員的“兼任”，這使選聘的范圍拓寬。而招聘中“政府購買具備條件的社會組織、單位、機構(gòu)等社會力量承擔(dān)服務(wù)的形式，鼓勵聘用形式的多樣化，引導(dǎo)各地轉(zhuǎn)變政府職能、改善公共服務(wù)供給”，就等于對教育進行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使教師聘任方式豐富、更靈活，使供需關(guān)系更合理、平衡，勢必激發(fā)教育教學(xué)活力。

　　一直以來，由于對“主科”過分重視，我國各級各類學(xué)校，都有意無意地忽視了體美教育，這造成如今的學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)和正確的審美觀。即便那些開設(shè)了體美課程的學(xué)校，也在實際教學(xué)中對此缺乏重視，這些科目大都屬于“可有可無”，且任課教師的水平參差不齊。有些體美教師本身就達不到任課標準，只是湊合教而已。因此，把更多熱愛教育，且有真才實學(xué)的體美教師從“校外”選聘入教師隊伍，無疑將給體美教育的發(fā)展助上一臂之力。

　　就全國范圍來看，學(xué)校體育美育仍是整個教育事業(yè)相對薄弱的環(huán)節(jié)，對體美教育重要性的認識不足，體美教育的授課時間不能保證，體美教師嚴重短缺，場地、設(shè)施、器材缺乏等問題依然突出，學(xué)校的體美教育評價機制也亟待建立，學(xué)生體質(zhì)健康水平和審美素養(yǎng)仍是學(xué)生素質(zhì)的明顯短板。事實上，我國的學(xué)校教育“偏科”是不爭的事實。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，主要是指數(shù)語外這類“主科”，其他如科目被邊緣化，體美教育就更不受重視了。然而，體育美育，說穿了就是健康和審美教育，處理好體育美育與其他學(xué)科的關(guān)系，開始重視體美教育，就是在為以前欠下的“債”進行償還。

　　其實，學(xué)校對體育美育缺乏重視，就是由于這不是升學(xué)的“必考”科目。而如果能在升學(xué)考試中適當(dāng)增加體美中的一部分內(nèi)容，也是倒逼各學(xué)校引起重視的一個辦法。以前，有些學(xué)校也為了提高素質(zhì)教育質(zhì)量，采取過一些辦法，如督促上好體育美育課、保證每周甚至每天校園體美活動、推廣普及課外陽光教育、增添一些設(shè)施設(shè)備、開展高雅藝術(shù)進校園等，但這些措施都呈現(xiàn)短期效應(yīng)，沒有建立起長效機制。有些措施延續(xù)了一段時間后就不了了之了，評價和獎懲機制也缺位。

　　教育的核心問題就是培養(yǎng)人的主體能動性問題，也就是培養(yǎng)人的自主性、能動性、創(chuàng)造性的問題。而體美教育，看似“體美”，滲透的卻是品質(zhì)教育、美丑辨別教育，也是人生觀和價值觀教育，會使教育的思想性、整體性、創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，滲透到學(xué)生的內(nèi)心。體美教育中包含著極為豐富的健康美育內(nèi)容，對人的思想、品德、修養(yǎng)、追求等必然帶來正面影響。

　　既然校園內(nèi)缺乏體美教師，那就到校園外找，這真是一大妙招兒！校外體美人士可能大都有專業(yè)水平和實踐能力，卻缺乏理論和教學(xué)經(jīng)驗，但只要得到適當(dāng)培訓(xùn)，就能把自身水平轉(zhuǎn)化為體美教學(xué)的本領(lǐng)。當(dāng)好教師也是一個實踐的過程，相信只要有志向當(dāng)體美教師，就一定會有當(dāng)好教師的動力。當(dāng)然，在招聘過程中，也要本著公平公正的原則，而這都在《辦法》的選聘程序中明確。相信教育部這個“大招兒”，必將為我國的體美教育帶來新氣象。