教育部15日舉行新聞發(fā)布會，介紹首次正式推出的490門“國家精品在線開放課程”，這其中，以北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等一流大學(xué)建設(shè)高校為主建設(shè)的344門課程入選，占比70.2%。

　　據(jù)介紹，2012年以來，作為互聯(lián)網(wǎng)和高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，大規(guī)模在線開放課程(慕課)迅速在世界范圍興起，這種新型課程及教學(xué)模式打破了教育的時空界限、學(xué)校的圍墻，顛覆傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式。以美國、英國等為代表的發(fā)達國家大力推進慕課建設(shè)，慕課資源競爭日益激烈。

　　2015年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，提出要構(gòu)建具有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺，以“高校主體、政府支持、社會參與”為方針，立足自主建設(shè)，注重應(yīng)用共享，加強規(guī)范管理，有力推動了中國在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用。

　　教育部介紹，今次教育部首次正式推出了490門“國家精品在線開放課程”，目的是進一步促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進中國在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用深入發(fā)展，推動高等教育教學(xué)質(zhì)量的“變軌超車”，提高教育質(zhì)量、推進教育公平，實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

　　“慕課這種新型課程與教學(xué)模式，應(yīng)該說打破了傳統(tǒng)教育的時空界限和學(xué)校的圍墻，顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的方式，真正推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)模式的變革，我們把它叫做一次革命性的變化?！?/p>

　　教育部高等教育司司長吳巖說，現(xiàn)在的大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們對互聯(lián)網(wǎng)有一種天然的親近感，他們習(xí)慣和善于用互聯(lián)網(wǎng)+的方式學(xué)習(xí)知識、捕捉信息。因此推出“國家精品在線開放課程”意義是重大的。

　　據(jù)了解，首批入選課程以本科教育和高等職業(yè)教育公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課為重點，其中有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課以及思想政治課程，入選的課程質(zhì)量高、共享范圍廣、應(yīng)用效果好、示范性強，從整體上代表了當(dāng)前中國在線開放課程的最高水平。

　　這490門“國家精品在線開放課程”，以北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等一流大學(xué)建設(shè)高校為主建設(shè)的344門課程入選，占比70.2%。

　　教育部表示，首批課程堅持“學(xué)生受益第一、開放共享為先”的基本理念，重在促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重構(gòu)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)模式，強化線上與線下的師生互動、生生互動，跨區(qū)域、跨學(xué)校推動?xùn)|中西部高校共享優(yōu)質(zhì)課程資源，在深化高校教育教學(xué)改革方面取得了顯著成效。

　　對于未來的在線開放課程的建設(shè)，教育部介紹，到2020年，以國家名義推出3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目”，進而帶動1萬門慕課和5000個虛擬仿真實驗教學(xué)項目在線運行，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在提高質(zhì)量和推進公平上取得重大進展。

　　據(jù)介紹，教育部將推出中國慕課標準，推進慕課廣泛應(yīng)用，加大慕課平臺開放共享力度，把更多高質(zhì)量的慕課輸送到中西部地區(qū)高校。加強師資和技術(shù)人員培訓(xùn)，讓更多教師會建慕課、會用慕課。

　　此外，教育部將推進慕課學(xué)分認定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新，加大慕課建設(shè)對外開放，在慕課建設(shè)模式、推廣應(yīng)用及標準制訂等方面掌握國際話語權(quán)，占領(lǐng)新一輪高等教育國際競爭的制高點。(完)

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