原標(biāo)題:幼兒園“小學(xué)化”的病根在哪里
日前,教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》,要求堅決糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向,切實(shí)提高幼兒園科學(xué)保教水平,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
通知一出,網(wǎng)友議論紛紛:“不讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)知識,到了一年級課程進(jìn)行的很快,孩子跟不上怎么辦?”“不是幼兒園想教,是有的小學(xué)不愿教,才有幼兒園‘小學(xué)化’?!?/p>
近年來,對于幼兒園“小學(xué)化”、超前教育的討論一直眾說紛紜。那么,幼兒園究竟應(yīng)該教會幼兒什么,幼兒園是否應(yīng)該開設(shè)“小學(xué)化”的課程,幼兒園“小學(xué)化”的根源在哪里……記者就此進(jìn)行了調(diào)查。
1.有多少人在“搶跑”
和以往一樣,暑假一開始,校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更“火”了。
暑假期間,記者在南寧市金浦路一家早教中心看到,每天接送孩子上學(xué)的家長絡(luò)繹不絕。這個早教中心不僅有五花八門的興趣班,還有專門針對9月份升入小學(xué)“零基礎(chǔ)孩子”開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語輔導(dǎo)班,提前教授小學(xué)文化知識,為的就是讓孩子順利實(shí)現(xiàn)“幼小銜接”?!懊總€班20多個學(xué)生,全天候輪班教學(xué),人員已經(jīng)滿了?!迸嘤?xùn)班老師張莉告訴記者。
暑期報班已是應(yīng)急之需,不少家長在孩子讀幼兒園大班、中班甚至小班時,已著手準(zhǔn)備知識文化教育。徐莉的孩子正讀中班,身邊同齡孩子都報了英語班、奧數(shù)班、書法班、舞蹈班、鋼琴班等課程,少則報兩個班,多的報了七八個班。“本想讓孩子在幼兒園以玩為主,但不學(xué)就會落后于其他孩子,于是也‘跟風(fēng)’給孩子報了幾個興趣班。”徐莉告訴記者,每天從幼兒園接孩子回家吃完飯,就直接去興趣班,直到晚上八九點(diǎn)。
本身是南寧市某小學(xué)教師的衛(wèi)穎,這個暑假也給即將升大班的孩子準(zhǔn)備了一份“特別的禮物”——小學(xué)一年級語文、數(shù)學(xué)課本,并按計劃進(jìn)行家庭教學(xué)。關(guān)于超前教育的爭議,衛(wèi)穎坦言“理都懂”,但進(jìn)入一年級后,沒提前打基礎(chǔ)的孩子,明顯感覺比別的孩子差一截?!白鳛榧议L,誰愿意看到自己的孩子被老師和同學(xué)當(dāng)成另類,甚至受到智力和能力的質(zhì)疑?”衛(wèi)穎既矛盾又無奈地說。
記者走訪發(fā)現(xiàn),南寧市公立幼兒園中“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象并不多,但私立幼兒園大班提前教授知識的不在少數(shù)?!艾F(xiàn)在小學(xué)取消了學(xué)前班,孩子從幼兒升入一年級后,不少孩子已先學(xué)了知識,如果遇到缺乏耐心教學(xué)的小學(xué)教師,‘幼小銜接’脫節(jié)問題就會凸顯出來,因此不少家長都主動要求在大班適當(dāng)教些小學(xué)知識?!蹦蠈幨心乘搅H幼兒園負(fù)責(zé)人文鴻芳坦言,幼兒園“小學(xué)化”也是無奈之舉。
讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容,一方面是家長希望孩子在進(jìn)入小學(xué)后減少學(xué)習(xí)壓力,另一方面源于社會日益激烈的競爭壓力——你不學(xué),別人都在學(xué),怎么辦?于是,不少孩子在上幼兒園時,手里拿的不再是玩具,而是一支學(xué)寫字、算數(shù)學(xué)題的筆——家長們自覺不自覺地為孩子劃定了“起跑線”,并競相把“起跑線”變成了“搶跑線”“早跑線”“競爭線”。
2.幼兒園究竟該學(xué)什么
“人們太急了,以致忘記了幼兒園的本質(zhì)是什么?!睆V西幼兒師范高等??茖W(xué)校一位老師如是說。
所謂幼兒園,即“幼兒的樂園”,其目的在于解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展,幫助孩子健康快樂地度過童年時光,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為即將開始的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。正如古人云“少成若天性,習(xí)慣如自然”,意思就是小時候形成的良好行為習(xí)慣像天生的一樣牢固。人們常言“三歲看大,七歲看老”也是這個道理。
那么,孩子上幼兒園究竟學(xué)習(xí)什么呢?廣西民族師范學(xué)院附屬幼兒園園長韋艷說,幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。幼兒園階段主要以各種方式支持和滿足孩子通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的方式獲取經(jīng)驗(yàn)的需要;幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)??紤]到幼兒的年齡、心智等,不宜過早進(jìn)行知識文化教學(xué)。
“在教學(xué)形式上,幼兒園主要以游戲?yàn)橹?,讓孩子在游戲中直接感知、親身體驗(yàn),而不是像小學(xué)用比較抽象的概念向孩子陳述?!睆V西某區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園教師李文芳說,在幼兒園里,一日生活皆課程,一切活動皆教學(xué),孩子往往在游戲中不知不覺學(xué)會很多東西。一個有理念的幼兒教師,會知道怎樣去充分利用一天的時間,讓孩子既玩得開心又能學(xué)到知識,而不是坐在教室里枯燥地學(xué)習(xí)。
3.早教早學(xué)就能“出類拔萃”嗎
“幼兒園不應(yīng)該設(shè)計小學(xué)的相關(guān)課程,但讓孩子適當(dāng)提前認(rèn)知也好,不考試、不做作業(yè)就行?!睆V西欽州市幼兒家長黃克說,“雖說一年級要零起點(diǎn),但若真的這樣完全‘放空’了,到一年級突然面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),孩子的壓力更大,一年級老師壓力也大,那一年級不就成了孩子噩夢的開始了嗎?”黃克認(rèn)為,現(xiàn)在已是信息化時代,孩子對事物、對世界、對知識的認(rèn)知已和過去不同,適當(dāng)提前學(xué)些知識未嘗不可,不應(yīng)劃分明顯的界線。
南寧市小學(xué)生家長韋民則認(rèn)為,孩子在幼兒園最重要的是思維訓(xùn)練和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?!皩W(xué)習(xí)是一個過程,孩子該玩的時候不玩,學(xué)太多東西,思維很快就會被固化,對孩子思維的擴(kuò)散是一種破壞。”韋民的女兒讀二年級了,幼兒園階段沒有學(xué)習(xí)小學(xué)知識,“一年級上學(xué)期,孩子學(xué)習(xí)確實(shí)有些吃力。但我們定期和老師溝通,陪伴孩子學(xué)習(xí),幫助孩子慢慢適應(yīng)小學(xué)課堂,一年級下學(xué)期情況就好轉(zhuǎn)了”。
事實(shí)上,對于超前教育的利弊,早有專家做過大量的調(diào)查研究。結(jié)果表明:早學(xué)早教的孩子,可能在小學(xué)一、二年級比其他沒有提前學(xué)過的孩子有優(yōu)勢,但超過三年級,優(yōu)勢就會慢慢消失,大家又處在同一起跑線上。
更有專家撰文指出,超前學(xué)習(xí),會讓孩子在剛上一年級時,由于學(xué)習(xí)過這些知識而在心理上有優(yōu)越感、怠慢感,進(jìn)而導(dǎo)致缺乏探索求知的欲望,養(yǎng)成上課不專注、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的不良習(xí)慣。等“老本”吃完了,加上學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)會越來越吃力,越來越糟糕。
4.還幼兒幸??鞓返耐?/strong>
“每個家長心中都有一條‘起跑線’!”南寧市一小學(xué)教師在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)教育部的通知后,寫下這樣一句感言。他認(rèn)為,幼兒園“小學(xué)化”的“根”還是在家長過于功利化的教育觀念。
關(guān)于“起跑線”之爭,在教育界早已備受詬病。正如21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇所言,人生不是一場為了比誰先抵達(dá)終點(diǎn)的競賽,而是一個循序漸進(jìn)的過程,根本沒有統(tǒng)一的“起跑線”。教育本質(zhì)上應(yīng)該是尊重孩子的天性,順應(yīng)孩子的天分,你跑你的,我跑我的,讓孩子成為孩子,自己和自己比,做最好的自己。
“每一個學(xué)段孩子該學(xué)什么東西,不僅僅是關(guān)注孩子未來發(fā)展的需要,更要符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。讓幼兒園的孩子提前學(xué)習(xí)知識,更多的是剝奪了孩子接觸大自然、身體運(yùn)動、參與活動的能力?!睆V西師范學(xué)院教師教育學(xué)院副教授王文蓉說,學(xué)習(xí)是需要知識基礎(chǔ)的,需要更多的生活經(jīng)驗(yàn)。如果過早地讓孩子接觸抽象的文字,跟實(shí)物、跟社會生活沒有關(guān)聯(lián),對于孩子將來的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不見得是有利的。
“部分家長、幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),沒有真正從兒童的視角去理解童年的意義,自然也就不懂珍惜孩子的童年?!蹦蠈幨形逑笮聟^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長黃世忠認(rèn)為,童年的意義應(yīng)該是讓孩子在游戲中歡度幸福的時光,不負(fù)重地自由成長。幼兒園“小學(xué)化”的實(shí)質(zhì)是早教早學(xué),顯然違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律,會導(dǎo)致孩子“有童年沒童趣、有童齡沒童心”。換言之,孩子如果在小學(xué)之前玩得不夠,長大后在社交、情感、認(rèn)知能力方面會有缺失,甚至導(dǎo)致厭學(xué)。孩子的童年稍縱即逝,只有去程票,沒有返程票,如果把短暫的童年時光用于早教早學(xué)了,無形中加重了孩子的身心負(fù)擔(dān)。
黃世忠表示,家長、幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該從思想上重視童年,在行動上保衛(wèi)童年,讓孩子在童年時有童年的樣子。一是幼兒園一定要提供足夠的游戲環(huán)境;二是多鼓勵孩子跟同伴玩,讓他們在同伴互助中得到成長;三是放手讓孩子在玩中學(xué),而不應(yīng)該是學(xué)中玩;四是一票否決幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“小學(xué)化”的行為。
廣西幼教專家、廣西幼兒師范高等??茖W(xué)校教授李艷榮認(rèn)為,教育部對幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理,不僅對幼兒園、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出要求,還對小學(xué)“零基礎(chǔ)”招生面試、“零起點(diǎn)”教學(xué)等提出了明確要求,非常必要,勢在必行。幼兒園“去小學(xué)化”是一個系統(tǒng)工程,必須在教育行政部門的統(tǒng)領(lǐng)下,幼兒園、小學(xué)、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長達(dá)成共識與合力,構(gòu)建長效保障機(jī)制,才能從根本上治理幼兒園“小學(xué)化”問題,還幼兒幸??鞓返耐辍?/p>
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