日前，由中宣部、教育部聯(lián)合舉辦的2018年第11、12期全國高校思想政治理論課骨干教師研修班在上海開班。學(xué)員普遍反映，要著力提升自身政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和育人水平，要繼續(xù)打好提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)，努力提高思政課教學(xué)的親和力和針對性，不斷增強學(xué)生對思政課的獲得感。

　　今年以來，各地對高校意識形態(tài)及思想政治工作的督查檢查明顯加強。從督查檢查反饋結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，微課教學(xué)普遍成為高校創(chuàng)新思政課教學(xué)的一種方式，成為推進(jìn)“三進(jìn)”工作的一種創(chuàng)舉，收到了較好的效果，受到廣大師生一致好評。

　　微課以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，在短時間內(nèi)完整地呈現(xiàn)出教師圍繞某個知識點（重點、難點、疑點、關(guān)鍵點）的教學(xué)，包括知識點導(dǎo)入、新授課、鞏固練習(xí)、作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。它通過精心設(shè)計信息化教學(xué)，以流媒體形式展示，使學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)就能獲得較佳效果。

　　不過，由于微課時間相對較短，一般不超過10分鐘，對傳統(tǒng)教育并不會產(chǎn)生實質(zhì)性影響，更多地體現(xiàn)在教學(xué)手段和學(xué)習(xí)上的開放性、個性化。微課的出現(xiàn)使課堂教學(xué)差別化加大，精彩程度大為提高。微課因其方便、快捷、高效，可稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的“快餐”，但從教學(xué)規(guī)律分析，不是所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)都適合。微課不能代替完整課程，更多的是輔助某一教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)，化解重點、難點。

　　微課符合信息化教育趨勢，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)碎片化的需求，是促進(jìn)教學(xué)信息化、專業(yè)化和教育公平的重要手段，為學(xué)習(xí)者帶來時間和空間上的自由。在思政課課堂教學(xué)需要提高質(zhì)量和水平的情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)推動傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)改革，成為一條創(chuàng)新之路。從實踐看，微課在思政課堂上的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，改善了思政課教學(xué)模式。

　　需要注意的是，“微課”并非對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，只是一種模式創(chuàng)新，不能完全代替或取代思政課的課堂教學(xué)，不宜濫用微課。目前，有些高校把思政課主干課程全部拍成微視頻在校內(nèi)電子顯示屏上播放教學(xué)，減少或取消思政課課堂教學(xué)。還有些學(xué)校把學(xué)生自主微課學(xué)習(xí)作為思政課的實踐教學(xué)，占到思政課教學(xué)的一半課時。但是，學(xué)生有沒有學(xué)、學(xué)得怎么樣卻沒有很好的檢測手段。

　　可見，部分高校思政課改革中存在濫用微課、擠占課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象，借改革創(chuàng)新之名，損害了師生利益。須知教師需要走進(jìn)課堂教學(xué)，與學(xué)生溝通，不能單靠制作微課教學(xué)，以免不接地氣、脫離時代。讓學(xué)生通過微視頻自主學(xué)習(xí)，卻不進(jìn)行有效監(jiān)測或考核的話，是對學(xué)生的放任和不負(fù)責(zé)任。

　　思政課課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著“育新人”的重要職責(zé)，是教育和影響青年一代的重要渠道，在教學(xué)實踐中不可偏廢。既要勇于創(chuàng)新探索，又不能濫用。因此，課堂運用微課提升思政理論課教學(xué)效果確有必要，但必須基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的原則，充分發(fā)揮師生積極性，促進(jìn)交流互動。

　?。ㄗ髡撸豪钤?，系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地特約研究員）