打熱水一個(gè)APP，發(fā)學(xué)分一個(gè)APP，跑步一個(gè)APP，連無(wú)線網(wǎng)絡(luò)一個(gè)APP，刷網(wǎng)課一個(gè)APP……在一些高校，原本為方便師生、提高效率的信息化手段在實(shí)際管理和運(yùn)營(yíng)中卻出現(xiàn)了過(guò)度傾向：一個(gè)個(gè)打著“智能便捷”“強(qiáng)制使用”“學(xué)分掛鉤”旗號(hào)的手機(jī)APP逐漸編織成一張網(wǎng)，將許多大學(xué)生裹挾其中。

　　APP在高校中的泛濫，再次表明科技手段可以在教育教學(xué)和學(xué)校管理中使用，但使用科技手段需有明確具體的邊界，有必要建立“負(fù)面清單”。不能打著信息化的旗號(hào)，在教育教學(xué)與學(xué)校管理中越界使用科技產(chǎn)品，侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。

　　近年來(lái)，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)和管理中的使用經(jīng)常引發(fā)爭(zhēng)議。一般地說(shuō)，技術(shù)手段是把雙刃劍，既有積極的推動(dòng)作用，也有消極的負(fù)面影響。比如，一些學(xué)校，包括大中小學(xué)，利用“黑科技”對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)校認(rèn)為此舉可以提高課堂教學(xué)效率，也可減少安全事故糾紛。然而此舉也涉嫌侵犯學(xué)生的隱私，且不利于教師自主教育。再比如，一些學(xué)校在教學(xué)中過(guò)度依賴信息技術(shù)，有大學(xué)教師甚至患上了“PPT依賴癥”，有的中小學(xué)在課堂教學(xué)中過(guò)度依賴電子產(chǎn)品則導(dǎo)致學(xué)生視力受到影響。

　　媒體報(bào)道中大學(xué)生被各類APP包圍的現(xiàn)象，也充分暴露了信息化手段的一些弊端。有的APP粗制濫造，追求表面的信息化、現(xiàn)代化，為了體現(xiàn)所謂的信息化而信息化；有的APP背后存在利益問(wèn)題，通過(guò)和學(xué)分掛鉤等方式，強(qiáng)制學(xué)生安裝APP，然后把APP作為運(yùn)營(yíng)廣告的平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)布商業(yè)廣告；還有的APP泄露學(xué)生的隱私，成為學(xué)校（商家）獲取學(xué)生隱私信息的渠道。

　　如何讓科技手段發(fā)揮積極作用，削減消極影響，這是置身信息時(shí)代的學(xué)校必須要考慮和注意的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，首先有關(guān)方面需要制訂一個(gè)“負(fù)面清單”，明確信息化手段不能使用的場(chǎng)景，為學(xué)校提供一個(gè)有力的指引。比如，前不久八部門出臺(tái)的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》就對(duì)學(xué)校使用電子產(chǎn)品提出明確的規(guī)范要求，嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管；要求學(xué)校教育本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過(guò)教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的30%；原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。對(duì)于高校使用信息化技術(shù)，也需有類似的規(guī)范要求，以此防止學(xué)校濫用技術(shù)手段。

　　其次，要推進(jìn)學(xué)校建立現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)行現(xiàn)代治理。建立“負(fù)面清單”的目的，是給學(xué)校行政部門設(shè)定一定限制，而更有效發(fā)揮技術(shù)手段的作用，還需要學(xué)校實(shí)行現(xiàn)代治理。在把信息手段用到教育教學(xué)中時(shí)，要聽(tīng)取學(xué)校教授委員會(huì)的意見(jiàn)，論證有無(wú)必要使用信息化手段，如何使用信息化手段；在把信息手段使用到學(xué)生管理時(shí)，也要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。

　　利用現(xiàn)代科技促進(jìn)教育創(chuàng)新進(jìn)步，這毫無(wú)疑問(wèn)是正確的教育改革和發(fā)展方向之一。但是“教育+科技”，需要尊重教育規(guī)律，堅(jiān)持教育本質(zhì)，而不能任性“創(chuàng)新”。技術(shù)的現(xiàn)代化并不等同于教育的現(xiàn)代化，后者歸根結(jié)底要靠理念和制度的現(xiàn)代化。也只有立足于讓所有學(xué)生接受更好的教育，“教育＋科技”才能讓學(xué)生真正體會(huì)到技術(shù)帶來(lái)的便捷，而非新制造出來(lái)的焦慮。

　?。ㄗ髡撸盒鼙妫?1世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）