原標題：教輔類APP進校園引熱議

　　海南嚴禁有害學(xué)習(xí)類APP進校園

　　隨著在線教育的發(fā)展，如今教育輔導(dǎo)APP紛紛走入中小學(xué)校園。然而，一些APP卻打著智能化學(xué)習(xí)招牌，內(nèi)設(shè)游戲、娛樂等板塊，并要求家長付費，成為小學(xué)生寫作業(yè)“一拍即抄”的依賴性軟件，引來很多學(xué)生家長和老師的擔(dān)憂。連日來，記者就此走訪了一些學(xué)校老師、家長以及教育專家和相關(guān)部門了解到，日前我省教育部門將對中小學(xué)校正在使用的學(xué)習(xí)類APP進行排查，堅決禁止有害學(xué)習(xí)類APP進入中小學(xué)校園。一些老師也表示，雖然學(xué)習(xí)軟件可以作為書面作業(yè)的一種補充，但不能成為作業(yè)主體。

　　學(xué)生對“作業(yè)神器”可能產(chǎn)生依賴

　　中小學(xué)校園APP種類繁多,六年級學(xué)生家長陳女士說，孩子一直在用作業(yè)幫,在剛開始確實有所幫助，有了它，孩子不懂的作業(yè)和習(xí)題可以隨時查找，確實輕松不少，但隨著孩子年級越來越高，這類軟件不能一勞永逸，而且很多解題過程并不詳細。

　　“孩子的平時成績并未得到提高，反而變得越來越不愛思考，作業(yè)不會做就直接打開軟件去拍照?！标惻堪l(fā)現(xiàn)自家孩子和周圍同學(xué)對該軟件都有依賴性，直觀的答案使得孩子越來越懶得思考。

　　“我們不贊成孩子使用這些能直接看到答案的‘作業(yè)神器’，一時的便利不會讓學(xué)習(xí)有進步，反而還會使思維方式變遲鈍?！笔械谄咧袑W(xué)教師詹菁認為。

　　家長對教育信息化褒貶不一

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，家長對教輔類APP褒貶不一?！皩W(xué)校推薦的APP應(yīng)該經(jīng)過審核，只要未向家長收取費用，又能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來益處的，當然支持。”家長張先生說。

　　家長黃女士認為，與書面作業(yè)相比，一些APP上的作業(yè)更生動、有趣，能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，只要控制好APP上的作業(yè)量，選擇合適的APP能夠有助于孩子學(xué)習(xí)。

　　不少家長也表示出質(zhì)疑，教輔類APP大多數(shù)由社會機構(gòu)辦理，學(xué)校助推學(xué)生安裝，一方面對背后是否存在利益輸送表示懷疑，應(yīng)納入規(guī)范管理，由教育部門統(tǒng)一開發(fā)或者采購，不能任憑學(xué)?；蛘呃蠋熛?qū)W生及家長推薦；另一方面，學(xué)校未經(jīng)家長同意，將學(xué)生試卷及個人信息提供給內(nèi)容開發(fā)者，實為不妥。

　　教師學(xué)習(xí)類APP不能成作業(yè)主體

　　對于一些學(xué)習(xí)類的APP，許多老師認為，可以作為書面作業(yè)的一種補充，但不能成為作業(yè)主體。

　　市二十一小老師林主萍表示，學(xué)校不會指定老師用學(xué)習(xí)類APP，平時老師會在教研活動中互相推薦好用的學(xué)習(xí)類APP。以數(shù)學(xué)為例，一些APP通過闖關(guān)、計時比賽等方式，讓學(xué)生在一定的圈子里互相競技，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。但小學(xué)生自制力有限，一些孩子會為了獲得更高的積分不停闖關(guān)，而長時間面對電子屏幕對學(xué)生視力有影響。

　　市二十五小老師鄭小麗認為，APP可以作為教學(xué)的輔助，但不是必須要用。在她看來，布置書面作業(yè)對老師提出更高的要求，作業(yè)的難度和量的把握，都需要老師用心揣摩。

　　教育部門開展排查加強監(jiān)管

　　海南省教育廳要求，各市縣（區(qū)）教育行政部門及學(xué)校結(jié)合前期“排查中小學(xué)不良信息教輔APP”工作，對區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校正在使用的學(xué)習(xí)類APP進行排查，堅決禁止有害學(xué)習(xí)類APP進入中小學(xué)校園。不斷增強校長、教師法治意識，嚴禁老師個人推薦作業(yè)APP。

　　?？谑薪逃只A(chǔ)教育處處長符延益表示，?？趯⒄归_全面排查，組織力量排查中小學(xué)正在使用的學(xué)習(xí)類APP，排查重點包括廣告、游戲、涉黃、誘導(dǎo)消費、以免費為幌子私自收集學(xué)校及學(xué)生信息的APP等。一旦發(fā)現(xiàn)以上情況，要求學(xué)校立即退訂相關(guān)業(yè)務(wù)。

?

?

相關(guān)鏈接：

?