近日，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院學(xué)習(xí)困難門(mén)診爆火，到8月23日的預(yù)約號(hào)全部已滿，引發(fā)社會(huì)熱議。不少網(wǎng)友表示，第一次聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)困難科室，要是自己小時(shí)候有這科室，也不至于學(xué)習(xí)困難了。復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院的學(xué)習(xí)困難門(mén)診事實(shí)上已開(kāi)設(shè)多年，該院指出，國(guó)內(nèi)外研究報(bào)道學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率為20％左右。除了學(xué)習(xí)困難門(mén)診外，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院還有吃飯困難門(mén)診，屬于心理、康復(fù)、神經(jīng)、遺傳代謝、外科等多個(gè)專(zhuān)家聯(lián)合門(mén)診。（8月3日《成都商報(bào)》）

對(duì)于學(xué)習(xí)困難門(mén)診，社會(huì)上出現(xiàn)了兩種不同的聲音。不少人認(rèn)為，此類(lèi)門(mén)診是醫(yī)教協(xié)同的好樣本，是干預(yù)學(xué)習(xí)困難的好方式，可化解部分家長(zhǎng)和孩子的燃眉之急。但也有人質(zhì)疑，“這都是家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有好好引導(dǎo)孩子，怎么這也能到醫(yī)院來(lái)看病呢？”甚至認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難不是病，醫(yī)院開(kāi)設(shè)此類(lèi)門(mén)診，有揩熱點(diǎn)之嫌，學(xué)生和家長(zhǎng)接受此類(lèi)服務(wù)，其實(shí)是在交智商稅。

觀點(diǎn)截然不同，是因?yàn)樗镜慕嵌炔煌?。普通民眾理解的學(xué)習(xí)困難，是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，與學(xué)習(xí)不專(zhuān)心、喜歡開(kāi)小差、成績(jī)出現(xiàn)下滑等現(xiàn)象并無(wú)明顯界線。照此理解，每位學(xué)生都可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，只不過(guò)不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)、存在學(xué)習(xí)困難的時(shí)長(zhǎng)不同而已。換言之，在多數(shù)人看來(lái)，學(xué)習(xí)困難只是習(xí)慣問(wèn)題、教育方式問(wèn)題。

然而，醫(yī)院開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)困難門(mén)診，是將之當(dāng)成一個(gè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難對(duì)于一些孩子不止是習(xí)慣導(dǎo)致，可能屬于疾病的癥狀，包括注意缺陷多動(dòng)障礙、學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，以及心理和精神類(lèi)疾病等，都可出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難癥狀。這些疾病需要盡早通過(guò)診療干預(yù)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)困難門(mén)診，可以做到早期預(yù)防和診斷這類(lèi)疾病，從而盡量減少疾病對(duì)孩子包括學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?nèi)的各種不良影響，也通過(guò)鑒別診療，讓未患疾病的學(xué)生，通過(guò)加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成與家長(zhǎng)陪伴等方式，開(kāi)展行為糾正。

當(dāng)前，根據(jù)癥狀來(lái)開(kāi)設(shè)門(mén)診，在醫(yī)療系統(tǒng)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，比如胸痛門(mén)診、眩暈門(mén)診、失眠門(mén)診等，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院的吃飯困難門(mén)診和學(xué)習(xí)困難門(mén)診也是如此，事實(shí)上，目前開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)困難門(mén)診的醫(yī)院越來(lái)越多。門(mén)診依據(jù)癥狀分類(lèi)，便于患者掛號(hào)就診，減少“不知道掛哪個(gè)科”等麻煩。然而，對(duì)這些癥狀的理解，醫(yī)生和普通民眾之間存在很大的不同，比如學(xué)習(xí)困難對(duì)于普遍民眾，或許僅是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，但醫(yī)生卻將之當(dāng)成診斷疾病的重要線索。由于對(duì)學(xué)習(xí)困難存在不同的理解，對(duì)這類(lèi)門(mén)診難免會(huì)產(chǎn)生截然不同的看法。

明白了這個(gè)道理，學(xué)習(xí)困難門(mén)診才能獲得社會(huì)的一致認(rèn)同。并且，只有學(xué)會(huì)站在醫(yī)學(xué)角度看待學(xué)習(xí)困難門(mén)診，才能以正確的方式參與其中，比如不將該門(mén)診當(dāng)成健康孩子的“提分工具”，當(dāng)孩子可能存在可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的疾病時(shí)，及時(shí)到此類(lèi)門(mén)診就診等。有此正確的態(tài)度與認(rèn)知，學(xué)習(xí)困難門(mén)診才能更好地發(fā)揮作用。