近日，國家體育總局、中央機構編制委員會辦公室、教育部、人力資源和社會保障部等四部門聯(lián)合出臺了《關于在學校設置教練員崗位的實施意見》（以下簡稱《意見》），部署學校教練員崗位設置工作。（來源：央視新聞）

《意見》提出，義務教育階段學校、普通高中、職業(yè)院校和普通高?？筛鶕?jù)工作實際，設立專（兼）職教練員崗位。有條件的地區(qū)可通過購買服務方式，與相關專業(yè)機構等社會力量合作向學校提供體育教育教學服務，緩解體育師資不足問題，這也不難看出國家對學生身體素質教育的重視。

可是有不少人也心存疑惑，既然學校已有體育老師，再設置“教練員”，是否多此一舉？二者的工作內容又是否存在沖突？其實不然，教練員和體育老師的關系，并非相互替代的關系，而是針對學生身體素質鍛煉的有益補充，體育老師的專業(yè)范疇更偏向于全面性和綜合性，而教練員則更為細化，專注于某一競技體育的細分領域。

同時，《意見》也指出，考慮各地實際情況，不搞“一刀切”，給予基層自主權。學校主管部門可對所管理學校的教練員崗位統(tǒng)籌設置，統(tǒng)一管理使用，并結合實際制定具體的崗位任職條件。這一點，也為校方選擇“教練員”指明了方向，就是根據(jù)自身實際情況進行選擇，例如，校園內偏愛足球的學生多，學校也不妨考慮是否可以為學生專門設置一個足球教練員崗位。

那么什么樣的人適合“教練員”崗位呢？可以鼓勵退役運動員去競聘“教練員”崗位，發(fā)揮專業(yè)所長，這一舉措，不僅能保障學生體育鍛煉的專業(yè)性和科學性，也能給退役運動會二次就業(yè)的機會。不過，值得注意的是，體育老師是憑“教師資格證”上崗的，因此地方體育部門也要做好對退役運動員的教學培訓工作，專業(yè)技能是一回事，教得好又是另外一回事，相關部門得統(tǒng)籌做好思想政治、教學技能等方面的培訓工作，才能契合校園的教學水平。

回歸本土教育事業(yè)，校方也應充分發(fā)揮“本土優(yōu)勢”，例如，瓊中女足成績斐然，對于想要設置“足球教練員”的學校，也不妨綜合全面考量，鼓勵更多退役女足球員，進入校園競聘崗位；瓊山中學的排球項目令人矚目，也長年將此項目作為優(yōu)勢招牌，那么該校就可以考慮聘請退役排球選手，一方面訓練成果可以得到有效保障，另一方面也更有利“伯樂”挑到“好苗子”。

綜上所述，《意見》的出臺對于學生的體育鍛煉具有積極意義，也希望各校園認真重視，讓文件更好地落地實施。長期以來，我們一直鼓勵學生朝著“德智體美勞”全面發(fā)展，文化課固然重要，但是對于學生身體素質的培育，也不可忽視，唯有多方協(xié)同才能保障學生在體育和文化課上齊頭并進。（馮定輝）