是誰在助長補課之風(fēng)？“學(xué)校-培訓(xùn)機構(gòu)-家長”背后的關(guān)系鏈

　　說起來，這場最強“補課風(fēng)”背后，還跟去年8月的一場“減負(fù)風(fēng)暴”有關(guān)。

　　當(dāng)時，省教育廳印發(fā)通知，全省嚴(yán)禁學(xué)校補課。從此，學(xué)校補課成了“不能說的秘密”，不能再像以前那樣明著補了，就只能小規(guī)模的搞，人數(shù)不多，費用不高，盈利自然談不上。而正是培訓(xùn)機構(gòu)的介入，解決了學(xué)校的“難題”：繞開禁令牌，由培訓(xùn)機構(gòu)出面，招多少人，收多少錢，學(xué)校大可擺出“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)。

　　學(xué)校之所以熱衷補課，還有一個我們無法回避的問題，那就是成績！無論中考還是高考，成績依然是最主要的評價體系，各個學(xué)校也在這場分?jǐn)?shù)之爭中暗自較勁，抓住一切機會讓學(xué)生成績能有所提高，補課就這樣自然而然地開展起來了。

　　而原本只有校外培訓(xùn)市場的培訓(xùn)機構(gòu)，這次可謂抓住了“肥肉”——學(xué)校市場。和學(xué)校合作，不僅生源擴大了，招生也更容易了，由學(xué)校作動員，家長不敢不報，不會像校外培訓(xùn)那樣，貨比三家最終還不一定選擇你。嘗到甜頭后，越來越多的培訓(xùn)機構(gòu)嗅到了商機，和學(xué)校“全面、深度”合作。

　　當(dāng)然，這場“補課風(fēng)”中，家長也扮演了一個非常重要的角色：為了讓自己的孩子成績能有所進步，補課勢在必行。但是在市教育局和12345接到的投訴熱線中，我們發(fā)現(xiàn)，有很多初一初二的學(xué)生，原因是小學(xué)不補課，到了初中突然要補課，學(xué)生和家長不能接受，從學(xué)生成績來看，多是一般或者不太好的。

　　成績好的孩子，參加學(xué)校補課似乎已經(jīng)是“不成文的規(guī)定”了，尤其到了初三，面臨中考，如此關(guān)鍵的時候怎么能松懈呢？

　　而對于成績一般的孩子，家長也不敢怠慢。“孩子成績不算突出，本來沒想報，但是老師來動員說孩子很聰明，努力一下可以趕超其他同學(xué)?！眲⑴空f。

　　而成績落后的家長同樣矛盾，一方面覺得孩子成績已經(jīng)不好了，還不參加補課，就更加跟不上了，一方面又覺得孩子去補課也跟不上，反而壓力更大了。出于“別人報我也報”的心態(tài)，這些家長最終還是給孩子報名了。

　　最終，助長了這場“史上最強補課風(fēng)”。

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