盡管上正課時(shí)教練很?chē)?yán)肅，但在分組比賽時(shí)卻很輕松。除了犯規(guī)手球?yàn)觚埱颍叹毢苌賹?duì)孩子們說(shuō)不。有一次一個(gè)一年級(jí)小孩主動(dòng)要求當(dāng)門(mén)將，但比賽一邊倒球根本不過(guò)來(lái)，他閑著無(wú)聊就沾著口水做了個(gè)泥丸子，教練也不阻止，只問(wèn)他好吃不？看到他一個(gè)勁往外吐吐沫的狼狽樣時(shí)建議他要不要漱漱口？就這樣有時(shí)候很放任。另外，教練和家長(zhǎng)也不會(huì)教孩子在比賽中怎么造越位如何罰點(diǎn)球，以及被撞到了地上多躺會(huì)兒，發(fā)任意球時(shí)盡量往前賴(lài)幾步等，但自己想出來(lái)的也隨他們?nèi)ミ\(yùn)用。孩子們自己會(huì)在看球賽時(shí)發(fā)現(xiàn)足球里名堂很多，于是自己去探索，兒子三四年級(jí)時(shí)常去學(xué)校圖書(shū)館借足球書(shū)和體育雜志看，自己從書(shū)上學(xué)到很多足球知識(shí)。借回的足球類(lèi)書(shū)籍總是最破舊的，可見(jiàn)利用率很高。

　　他們還在平時(shí)踢野球時(shí)研發(fā)出一些很拉風(fēng)的開(kāi)球戰(zhàn)術(shù)，其中有一個(gè)流行了一陣。我這里給起個(gè)學(xué)名叫開(kāi)球三腳踢。上下半場(chǎng)的開(kāi)球或失球后的開(kāi)球，第一腳前鋒開(kāi)球傳出，第二腳另一個(gè)前鋒回傳給中鋒，中鋒第三腳即射門(mén)。三年級(jí)起就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別力量型選手，過(guò)了半場(chǎng)就能打門(mén)，加上助跑加上回傳時(shí)的反彈力，加上對(duì)方門(mén)將還在發(fā)呆或被勝利沖昏了頭腦，在球感較好的下半場(chǎng)會(huì)有近百分之三十的命中率。兒子U10時(shí)在上海金匯的COPA大賽上就和隊(duì)友們上演了一回，丟球后一分鐘之內(nèi)隨即扳平了比分。教練一般對(duì)這些花樣不管有效與否都默認(rèn)。但也有些玩意兒被立即扼殺在萌芽里。一次比賽外隊(duì)的一個(gè)孩子獲得任意球機(jī)會(huì)，他手腳麻利的堆起一座小土山，想把球墊高了踢，當(dāng)然沒(méi)能逃過(guò)裁判的眼睛，被吹哨被警告小山頭被踩平。

　　培養(yǎng)有獨(dú)創(chuàng)性的選手是教練們始終很在意的事情，總是在思考如何把那些憑著感覺(jué)踢球的選手的能力最大程度的引發(fā)出來(lái)，而不是一味的做基本功訓(xùn)練，去模仿并固定別人的踢法，哪怕這個(gè)人是梅西。

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