?？诰W(wǎng)9月10日消息（記者 杜潤(rùn)濤）如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際，拒絕空談理論，讓培訓(xùn)內(nèi)容更具針對(duì)性，學(xué)以致用，避免培訓(xùn)方式過于單一，增強(qiáng)實(shí)效性？近年來，龍華區(qū)委區(qū)政府高度重視教師培訓(xùn)工作，龍華區(qū)教育局在加強(qiáng)教師培訓(xùn)上不斷摸索，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過分崗分層，網(wǎng)格交互，形成系統(tǒng)；區(qū)級(jí)示范，校本為主，落地生根；搭建平臺(tái)，使用骨干，鍛造名師；強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，專家引領(lǐng)，自主發(fā)展；使用新工具，適應(yīng)新形勢(shì)；找準(zhǔn)需要，精選內(nèi)容，力求實(shí)效等創(chuàng)新手段，讓全區(qū)教師培訓(xùn)工作落地，取得了顯著成效。

　　從頂層出發(fā) 學(xué)校校本培訓(xùn)更貼實(shí)際

　　怎樣的頂層設(shè)計(jì)是教學(xué)培訓(xùn)所需要的？設(shè)計(jì)得好，布局得好，培訓(xùn)才會(huì)更加科學(xué)，更加有序。為此，龍華區(qū)請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)根據(jù)全區(qū)實(shí)際情況，從頂層出發(fā)，設(shè)計(jì)好培訓(xùn)思路、培訓(xùn)菜單，并細(xì)化具體培訓(xùn)需求和內(nèi)容，開展科學(xué)培訓(xùn)。 面對(duì)全區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際情況，龍華區(qū)采取“區(qū)級(jí)示范”“化整為零”“校本為主”的方式，將培訓(xùn)任務(wù)下沉到學(xué)區(qū)、學(xué)校、教研組，這種“為了學(xué)校”“基于學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”的常態(tài)化培訓(xùn)，更加切合學(xué)校實(shí)際、切合教師實(shí)際，為培訓(xùn)的實(shí)施和堅(jiān)持提供了便捷。這種培訓(xùn)和研究相結(jié)合，和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，和課堂現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，老師不僅得到理論，更生成實(shí)施的步驟和路徑，起到了很好的效果。 如：海口九小的八點(diǎn)時(shí)刻，架設(shè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新“支點(diǎn)”的校本培訓(xùn)，為全校教師的成長(zhǎng)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。每月固定開展一次，活動(dòng)時(shí)間兩到三個(gè)小時(shí)左右的八點(diǎn)時(shí)刻，讓學(xué)校教師先觀看校外名師或校內(nèi)骨干教師公開課或全國(guó)比賽獲獎(jiǎng)?wù)n的視頻，再進(jìn)行評(píng)課議課。每次的主講人講完之后，其他骨干教師針對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大到本次研討主題、教學(xué)理念、課標(biāo)要求、課的設(shè)計(jì)，小到教師儀表、體態(tài)語、板書書寫等，各抒己見。豐富多彩的主題、研討形式的改進(jìn)、領(lǐng)導(dǎo)專家的引領(lǐng)等使學(xué)校老師收獲頗豐。 通過幾年的實(shí)踐，全區(qū)各學(xué)校尤其是部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校都已經(jīng)形成了自己的校本培訓(xùn)模式。如龍華小學(xué)的“定主題，抓課例，三備三磨三評(píng)議”的教研培訓(xùn)模式；金盤實(shí)驗(yàn)學(xué)校的以“依托高校資源為突破口”，以“青年教師教學(xué)技能大比武”為平臺(tái)，以“師帶徒”為常規(guī)手段的做法等模式。

　　“大班”化“小班” 培訓(xùn)更具針對(duì)性

　　如何讓教師培訓(xùn)遠(yuǎn)離空談做到實(shí)效？龍華區(qū)教學(xué)研究室在長(zhǎng)期的探索中，尋找到一條從教師實(shí)際出發(fā)，從崗位出發(fā)，分層進(jìn)行，化“大班”為“小班”，按需培訓(xùn)，解決教師最需要解決問題的路子，讓龍華區(qū)教師培訓(xùn)切切實(shí)實(shí)的落地生根，從根本上起到推動(dòng)教師成長(zhǎng)的目的。 如何分層？龍華區(qū)按照教師崗位的不同，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，把以前全部教師參加同一個(gè)培訓(xùn)的“大班”按照需求分化為不同的“小班”，不同的小班進(jìn)行不同的培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)滿足教師的培訓(xùn)需求，起到真正的有效培訓(xùn)。形成了從校長(zhǎng)到副校長(zhǎng)到教導(dǎo)主任、教研主任到教研組長(zhǎng)再到骨干教師、教研員、兼職教研員等分崗分層體系，讓全區(qū)中小學(xué)、幼兒園的老師有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。 如何提高校長(zhǎng)的宏觀管理能力及全局掌控能力，龍華區(qū)教育局每年開展一期校長(zhǎng)高研班，將學(xué)校管理的決策者素質(zhì)提升作為目標(biāo)，先后安排校長(zhǎng)前往北京大學(xué)、浙江大學(xué)等全國(guó)著名綜合性大學(xué)進(jìn)修。在每年一屆的校長(zhǎng)論壇上，校長(zhǎng)們充分進(jìn)行思想交流，把區(qū)內(nèi)學(xué)校的好做法加以推廣，把外地學(xué)校的好做法引進(jìn)來。每年一屆的“均衡發(fā)展”校長(zhǎng)教育論壇，讓城鄉(xiāng)學(xué)校之間、強(qiáng)弱學(xué)校之間面對(duì)面交流，達(dá)到資源共享、思想共享的目的。 副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任主抓學(xué)校教學(xué)、科研、教務(wù)等工作，對(duì)此，龍華區(qū)每年固定舉辦一屆校本教研論壇，把全區(qū)在校本教研培訓(xùn)上的好經(jīng)驗(yàn)好點(diǎn)子加以梳理推廣。在2015年暑期，全區(qū)50多名中小學(xué)副校長(zhǎng)前往武漢大學(xué)進(jìn)行研修，執(zhí)行力、管理素養(yǎng)等得到了較大提升，為區(qū)內(nèi)的干部隊(duì)伍進(jìn)行種子式的培訓(xùn)時(shí)，還針對(duì)全體教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，校本研修、班主任培訓(xùn)等系列培訓(xùn)。除此之外，還有“習(xí)作課”“閱讀課”“高效課堂”等學(xué)科教師的專題專項(xiàng)培訓(xùn)。 龍華區(qū)教學(xué)研究室主任符影介紹，在每次培訓(xùn)之前，教研室都會(huì)通過座談、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式搜集來自一線的實(shí)際問題，然后據(jù)此制定培訓(xùn)課程菜單，由受訓(xùn)者自主選擇，做到“因材施教”“因需而訓(xùn)”，這樣，不同崗位、不同層次的培訓(xùn)就構(gòu)成了全區(qū)培訓(xùn)的縱向橫向的立體網(wǎng)格系統(tǒng)，滿足不同層次老師的培訓(xùn)需求，大大增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性。

　　用名師帶動(dòng) 全區(qū)教師共同成長(zhǎng)

　　據(jù)了解，目前龍華區(qū)全區(qū)學(xué)校市級(jí)以上骨干教師有100多人，加上一些面向全國(guó)招聘的特色教師，特長(zhǎng)教師，構(gòu)成了龍華教育系統(tǒng)的一筆寶貴資源。如何充分利用他們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)？在一些通識(shí)培訓(xùn)、全員培訓(xùn)中，龍華區(qū)首先請(qǐng)專家培訓(xùn)骨干，再由骨干充當(dāng)培訓(xùn)者，既完成培訓(xùn)任務(wù)，也在使用中鍛煉了他們，同時(shí)給老師們做了榜樣。同時(shí)，還組織老師去省外高校進(jìn)行教育前沿信息的培訓(xùn)，緊跟時(shí)代步伐。

　　為把培訓(xùn)工作做到實(shí)效，龍華區(qū)教育局遴選一線教師、一線校長(zhǎng)、教育理論研究者等組成課程設(shè)計(jì)專家組，深入調(diào)研，廣泛征求最廣大教師的意見，精心選取培訓(xùn)內(nèi)容，制作培訓(xùn)菜單，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，將實(shí)效性和趣味性相結(jié)合，調(diào)動(dòng)受訓(xùn)人員的積極性，嚴(yán)格管理過程，及時(shí)反饋結(jié)果。“做一件事就要做透，不能浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，只求做過，不求做好。要做就要深入下去，堅(jiān)持下去，認(rèn)準(zhǔn)了的事情就要堅(jiān)持下去，咬定青山不放松，出效果才肯罷手?！眳^(qū)委區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)多次這樣要求大家。

　　龍華區(qū)教師培訓(xùn)始終把愛崗敬業(yè)的師德培訓(xùn)放在首要位置。每年都在全區(qū)范圍內(nèi)開展“教師的幸福生活與專業(yè)成長(zhǎng)”“讓幸福來敲門”等專題培訓(xùn)，以引導(dǎo)教師樹立教育情懷和情操，把對(duì)教師職業(yè)崗位的感情從“自發(fā)”引向“自覺”。2015年暑期，邀請(qǐng)了全國(guó)著名的心理學(xué)家，全國(guó)青少年心理健康教育教材的主編、福建師大的葉一舵教授等專家，為老師們做心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)老師感受教育的幸福。

　　據(jù)符影介紹，在2015年，龍華區(qū)教育局、教研室大膽創(chuàng)新，在全區(qū)小學(xué)范圍內(nèi)遴選40名語數(shù)英學(xué)科骨干教師作為兼職教研員，對(duì)全區(qū)四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)手拉手的幫扶。這種幫扶，達(dá)到了互相促進(jìn)、互相提高的效果。骨干教師的專業(yè)情懷大大提升，研究的氛圍日漸濃厚。2014年，全區(qū)教師參加市級(jí)以上各類教學(xué)教研比賽，共有379人次獲獎(jiǎng)。

　　與強(qiáng)校聯(lián)合 提升教研能力

　　為了開闊全區(qū)教師的教育視野，龍華區(qū)教育局給予學(xué)校自主辦學(xué)、自我發(fā)展的空間，在人力物力財(cái)力上給予大力支持，各區(qū)屬學(xué)校先后與北京、上海、南京等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的名校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，互派教師跟班學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。 如：金盤實(shí)驗(yàn)學(xué)校和北京的皇城根小學(xué)、北京四中，龍華小學(xué)和上海浦明師范附小等結(jié)為姊妹校，一同舉辦教師教研活動(dòng)。在剛剛落幕的第四屆“海京杯”課堂交流活動(dòng)等，區(qū)屬各學(xué)校從北京等地優(yōu)質(zhì)學(xué)校那里學(xué)到了先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的教學(xué)方法，為龍華教育的高位發(fā)展帶好了頭。同時(shí)，這些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)還經(jīng)過學(xué)區(qū)制管理，輻射到了一些薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享、共同發(fā)展的目標(biāo)。 此外，龍華區(qū)還采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，先后請(qǐng)來戴建榮、李洪山等一批知名學(xué)者為老師們做專題報(bào)告、示范課等，為全區(qū)的教育教學(xué)、科研等“把脈開方”，全面提升了教師的教育教研能力。

　　在提升教師教育教研能力的過程中，龍華區(qū)教研室還積極發(fā)揮信息化教育的作用，根據(jù)地域、學(xué)科、層次等，分別建立了校長(zhǎng)群、幼兒園教師群、骨干教師群等群組，利用QQ空間、HERSP教研平臺(tái)、問卷星調(diào)研平臺(tái)等新媒體手段，互通有無，互相交流，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。目前，龍華區(qū)委區(qū)政府還計(jì)劃撥巨資，籌建龍華教育信息資源庫，這個(gè)國(guó)內(nèi)互聯(lián)、區(qū)內(nèi)互動(dòng)、校際共享的集資源、管理、應(yīng)用等功能于一體的信息化平臺(tái)建立，必將給龍華教育插上騰飛的翅膀。

　　小手拉大手 “雙創(chuàng)”齊發(fā)力

　　龍華區(qū)教育局結(jié)合全市開展的“雙創(chuàng)”工作，加強(qiáng)提升教師和學(xué)生的文明素養(yǎng)，號(hào)召全區(qū)師生和家長(zhǎng)積極進(jìn)行“小手拉大手，‘雙創(chuàng)’齊發(fā)力”。

　　在龍華區(qū)委區(qū)政府的指揮下，區(qū)教育局的要求下，區(qū)屬各學(xué)校第一時(shí)間召開會(huì)議，成立學(xué)?！半p創(chuàng)”活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一部署安排學(xué)?！半p創(chuàng)”工作。各學(xué)校紛紛利用學(xué)校LED屏、橫幅及校園廣播系統(tǒng)等向全體師生、家長(zhǎng)及廣大市民開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)宣傳教育，將《?？谑小半p創(chuàng)”工作知識(shí)問答手冊(cè)》發(fā)放至學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)及教職工手中，通過開學(xué)典禮、校會(huì)和班會(huì)時(shí)間組織全體師生及家長(zhǎng)開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)。

　　據(jù)龍華區(qū)教育局局長(zhǎng)吳建好介紹，目前，龍華區(qū)教育局已廣泛深入開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動(dòng)，讓廣大師生了解了為什么要開展“雙創(chuàng)”，“雙創(chuàng)”為誰，怎樣開展“雙創(chuàng)”。下一步還將繼續(xù)動(dòng)員全體師生積極參與“雙創(chuàng)”工作，營(yíng)造共建共管、共同參與的良好氛圍。通過印發(fā)學(xué)習(xí)資料、組織相關(guān)活動(dòng)、深化主題教育、加大宣傳力度等來整治校園周邊環(huán)境及“門前三包”，讓“雙創(chuàng)”動(dòng)起來。

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