幾天前我們同學(xué)聚會(huì)。
閑聊中談到鄉(xiāng)村教師招聘現(xiàn)狀時(shí),任職某縣教育局局長(zhǎng)的同學(xué)不斷搖頭嘆息:“現(xiàn)在全社會(huì)都知道,鄉(xiāng)村學(xué)校需要老師,但就是招不來(lái),留不住?!?/p>
局長(zhǎng)同學(xué)說(shuō)完苦笑著望著大家,期望在老同學(xué)中引起共鳴。沒(méi)想到,孫老師、肖老師、楊老師等幾位50歲左右、在大城市名校任教的老同學(xué)卻說(shuō)出了相反的言辭:“可是,根據(jù)我們的感受、了解和體驗(yàn),還有鮮為人知的一面卻一直沒(méi)有人提起:像我們這樣想去鄉(xiāng)村學(xué)校任教的城市教師,還真的去不了。”
45歲以下是個(gè)硬杠杠
30歲、35歲、40歲、45歲以下,幾乎是鄉(xiāng)村在職教師招聘方約定俗成的要求,超過(guò)了45歲的教師就沒(méi)有了應(yīng)聘的可能,和城市學(xué)校招聘在職教師年齡條件如出一轍。
其實(shí),這些年齡段的中青年教師,或是鄉(xiāng)村學(xué)校中的優(yōu)秀教師歷經(jīng)多年磨練、正努力沖刺考進(jìn)城市學(xué)校,或是城市學(xué)校的教師正在努力更新教學(xué)技藝、竭盡全力去面對(duì)城市工作與生活環(huán)境的挑戰(zhàn)。對(duì)中青年教師來(lái)說(shuō),有多少人會(huì)輕易放棄目前的環(huán)境而甘愿去鄉(xiāng)村學(xué)校呢?
但是,城市學(xué)校的一些老教師則不同。他們已經(jīng)有了多年城市學(xué)校教育的積淀,真正領(lǐng)悟透了教育的真諦,還有很重要的一點(diǎn)是,大多數(shù)城市老教師的子女也已長(zhǎng)大成人參加工作,相比而言,家庭負(fù)擔(dān)小了很多。
“五十而知天命”,一些愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教的城市老教師,在生命的血液中溶入了教育的情懷,更去掉了功利思想,心無(wú)旁騖地扎根于鄉(xiāng)村教育事業(yè),重新鉆研鄉(xiāng)村的校情和生情,選擇適合鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)的教法與學(xué)法,培養(yǎng)具有現(xiàn)代情懷與濃濃鄉(xiāng)愁意識(shí)的真正農(nóng)家子弟。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校留下來(lái)的教師,特別是才投身于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的、大學(xué)剛畢業(yè)的青年教師,他們?cè)敢夂翢o(wú)保留地“傳、幫、帶”。
榜樣的力量是無(wú)窮的,城市老教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的選擇、奉獻(xiàn),對(duì)于現(xiàn)有鄉(xiāng)村學(xué)校教師的穩(wěn)定、扎根所起的潛移默化的作用,更是難得的鮮活資源??墒?,一句“45歲以下”才有資格報(bào)考的硬性規(guī)定,不知將多少全國(guó)城市學(xué)校中愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校從教的老教師拒之門(mén)外,留下報(bào)鄉(xiāng)村教育無(wú)門(mén)的深深遺憾。我的同學(xué)——想去農(nóng)村任教的孫老師,也被這個(gè)硬杠杠擋在了門(mén)外。
不惜重金求鄉(xiāng)村教育精英之勢(shì)愈演愈烈
“招聘對(duì)象:全國(guó)優(yōu)秀教師、省級(jí)特級(jí)教師、市級(jí)及以上學(xué)科帶頭人。福利待遇:年薪15萬(wàn)元~30萬(wàn)元、事業(yè)編制、家屬隨調(diào)或安排工作?!边@是某市招聘農(nóng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才公告的內(nèi)容。
這種不惜重金求鄉(xiāng)村教育精英,且寧缺毋濫、非精英不要的選擇,在部分地區(qū)大有愈演愈烈之勢(shì)。從表面上看,當(dāng)?shù)鼗鶎诱徒逃鞴懿块T(mén)官員破釜沉舟、求賢若渴,但是,細(xì)細(xì)推敲,用自?shī)首詷?lè)來(lái)形容當(dāng)?shù)鼗鶎诱徒逃鞴懿块T(mén)官員的行為也許更為貼切。
我的同學(xué)肖老師從教20多年了,“我一直兢兢業(yè)業(yè)地工作,也取得了不少的成績(jī)。但是,和學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中的精英相比,他們還是更優(yōu)秀一些;再加上自己很多時(shí)候的謙讓,到目前為止,我還沒(méi)有一個(gè)有分量的名師稱號(hào)”。
由于歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等原因,城市學(xué)校,特別是大城市學(xué)校集中了各地包括來(lái)自鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師??梢钥隙ǖ卣f(shuō),從個(gè)體而言,他們的素質(zhì)和教藝都很高,可以獨(dú)當(dāng)一面地完成教育教學(xué)任務(wù)。但是,在這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中再脫穎而出成為翹楚者,則少之又少。城市學(xué)校為他們提供的教學(xué)、科研和生活條件之優(yōu)越,往往是鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)法想象和比擬的。
在這種情況下,一些基層地方政府和教育主管部門(mén)官員還在一廂情愿地招聘鄉(xiāng)村教育高端人才,對(duì)許多適合自己的優(yōu)秀教師卻不屑一顧,其結(jié)果是:對(duì)基層教育部門(mén)開(kāi)的“天價(jià)”,高端人才無(wú)人問(wèn)津;而像肖老師一樣,有能力又適合鄉(xiāng)村教育的教師卻報(bào)“教”無(wú)門(mén)。
由此,鄉(xiāng)村教育人才生態(tài)鏈逐漸形成惡性循環(huán):大學(xué)畢業(yè)生無(wú)奈到鄉(xiāng)村學(xué)校歷練,能力與時(shí)機(jī)一旦成熟就“孔雀”城市飛,再也不回頭。反過(guò)來(lái),在這種循環(huán)的不斷刺激下,基層地方政府和教育主管部門(mén)官員又強(qiáng)化了共識(shí):鄉(xiāng)村學(xué)校招不來(lái)人、留不住才。久而久之,有的基層地方政府和教育主管部門(mén)官員除了羨慕城市學(xué)校人才如云外,對(duì)本地的鄉(xiāng)村教師不愿意投入更多的精力培養(yǎng),甚至自己都瞧不起他們。結(jié)果很多城市的優(yōu)秀教師不愿意也不敢輕易到鄉(xiāng)村學(xué)校去。
您愿意來(lái)貧困縣鄉(xiāng)村學(xué)校教書(shū),到底圖的是什么呢?
一位在大城市名校任教的高中英語(yǔ)教師,曾和我的同學(xué)楊老師聊起去不了鄉(xiāng)村學(xué)校任教的一件往事:去年春節(jié)期間,這位教師在媒體上看到一篇報(bào)道,說(shuō)某貧困縣大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育,文章最后提到,缺乏包括英語(yǔ)學(xué)科在內(nèi)的師資,是目前該縣進(jìn)一步發(fā)展鄉(xiāng)村教育的瓶頸。
這位教師覺(jué)得該縣的鄉(xiāng)村教育環(huán)境和教育前景都不錯(cuò),而他所在的城市學(xué)校英語(yǔ)教師已經(jīng)飽和,他認(rèn)為若選擇到該縣鄉(xiāng)村學(xué)校任教更能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。于是,這位教師給該縣一所非常缺乏英語(yǔ)教師的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的校長(zhǎng)寫(xiě)了一封自薦信。
在信中,這位教師介紹了自己的教學(xué)經(jīng)歷與教學(xué)業(yè)績(jī):曾先后在貧困山區(qū)的普通農(nóng)村高中、經(jīng)濟(jì)待遇較好的縣城知名高中、條件優(yōu)越的大城市省級(jí)示范高中任教,曾任年級(jí)英語(yǔ)科備課組長(zhǎng)、學(xué)校英語(yǔ)科教研組長(zhǎng)、全縣英語(yǔ)科教研聯(lián)組組長(zhǎng)、市英語(yǔ)學(xué)科中心教研專家組成員,已教過(guò)12屆高三畢業(yè)班且屆屆獲得高考教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng),有20多篇文章獲得市級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表……
但自薦信寄出后石沉大海,一直無(wú)回音。后來(lái)這位教師了解到:這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中年年有大中城市學(xué)校派來(lái)的支教教師,但不少支教教師都是一種“過(guò)客”心態(tài),形式主義搞表面花架子的人多,沉下身來(lái)實(shí)實(shí)在在干活的人少,一年支教“鑲金期”時(shí)間一到,往往是拍拍屁股就走人。因此,該校校長(zhǎng)對(duì)城市來(lái)的教師雖然嘴上客客氣氣,但內(nèi)心深處實(shí)在有些瞧不起,對(duì)他們的師德與教藝也不以為然,總感覺(jué)沒(méi)有學(xué)校一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的“土”教師讓人感覺(jué)踏實(shí)。
4月,這位教師又向該縣縣委書(shū)記公開(kāi)郵箱投寄了自己的自薦信。兩個(gè)月后的一天,這位教師突然接到該縣教育局一位副局長(zhǎng)的電話。副局長(zhǎng)熱情歡迎這位教師到他們縣鄉(xiāng)村學(xué)校工作,在一番詢問(wèn)之后,副局長(zhǎng)意味深長(zhǎng)地說(shuō)道:“老師,我想坦率地說(shuō),水往低處流,人往高處走,無(wú)論是工作條件還是生活環(huán)境,我們這個(gè)窮山惡水的地方都無(wú)法和大城市相比。二三十年前,工資待遇還有貧困地區(qū)津貼差作為吸引優(yōu)勢(shì),但現(xiàn)在大城市學(xué)校教師的總收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們窮縣鄉(xiāng)村學(xué)校同行的待遇……請(qǐng)您真實(shí)地說(shuō)說(shuō),您愿意來(lái)我們這個(gè)貧困縣鄉(xiāng)村學(xué)校教書(shū),到底圖的是什么呢?”
這位教師還真的是一時(shí)語(yǔ)塞,不知說(shuō)什么才恰如其分、合情合理,若只強(qiáng)調(diào)自己就是有鄉(xiāng)村教育,特別是貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教育情懷,似乎給人的感覺(jué)有點(diǎn)不真實(shí),因?yàn)檫@樣一來(lái),又如何給副局長(zhǎng)解釋當(dāng)初自己要執(zhí)意離開(kāi)貧困山區(qū)的農(nóng)村高中呢?
最后,在一番支支吾吾的不自然交談中結(jié)束了對(duì)話,這位教師到貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校任教的事就沒(méi)有了下文。
“只選對(duì)的,不一定選貴的”
聽(tīng)了幾位同學(xué)的述說(shuō),凝視著他們滿臉無(wú)奈的表情,同學(xué)們感慨萬(wàn)千,唏噓不已。我也陷入了深深的沉思之中……
從表面上看,城市學(xué)校的教師想去但去不了鄉(xiāng)村學(xué)校任教,是地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化氛圍等差異所致,其實(shí)質(zhì)則是一些基層地方政府和教育主管部門(mén)官員懶政不作為的深刻體現(xiàn)。
其實(shí),主管鄉(xiāng)村教育的基層地方政府和教育行政部門(mén)官員應(yīng)該轉(zhuǎn)變引進(jìn)人才觀念,“只選對(duì)的,不一定選貴的”,樹(shù)立適合該地區(qū),愿意為該地區(qū)鄉(xiāng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量的教師就是好教師、就是我需要的教師的人才觀。
其次,改進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校選人用人制度,“想干事的給平臺(tái)、能干事的給舞臺(tái)、干成事的給(政治、經(jīng)濟(jì)等)地位”,健全“感情留人、事業(yè)留人、良好的教育環(huán)境吸引人”的機(jī)制。
第三、完善鄉(xiāng)村教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),“師德為首,質(zhì)量第一,數(shù)據(jù)說(shuō)話”,建立“不管地區(qū)、性別、年齡,定量與定性相結(jié)合的相同層次學(xué)校教師同一考核標(biāo)準(zhǔn)”的教師考核體系。
第四、加強(qiáng)硬件建設(shè)投入,拿出“變地球?yàn)榈厍虼濉钡挠職?,依托發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息技術(shù),穿越時(shí)空的局限,與城市名校廣泛締結(jié)關(guān)系,共享城市名校有限的高端資源,調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村教師的積極性、主動(dòng)性,挖掘鄉(xiāng)村教師的智慧,結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的特殊校情大膽嘗試與創(chuàng)新,走出一條具有濃濃鄉(xiāng)村教育氣息的特色之路。
我們應(yīng)該有理由相信,一定會(huì)有更多的真正具有鄉(xiāng)村教育情懷的教師愿意去、愿意留下來(lái)、愿意甩開(kāi)膀子加油干,那么,一片生機(jī)勃勃的教育之花就會(huì)在具有濃郁鄉(xiāng)村氣息的廣闊大地上綻放。李龍廣
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