俗稱“漢語(yǔ)四六級(jí)”考試的漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力水平測(cè)試，日前在北京、內(nèi)蒙古、上海、江蘇、云南和南開大學(xué)等地（校）進(jìn)行了首次試點(diǎn)。共有包括學(xué)生、教師、公務(wù)員、自由職業(yè)者、公司職員、退休職工等在內(nèi)的2442人參加了測(cè)試。
由于屬于初次試水，本次測(cè)試未進(jìn)行公開報(bào)名，也未收取考試費(fèi)用，被外界戲稱為“神秘考試”。而伴隨著測(cè)試出現(xiàn)的各種爭(zhēng)議，并未因?yàn)樵圏c(diǎn)的結(jié)束而終結(jié)。
試考
大學(xué)生是“嘗鮮”主力，沒有規(guī)定教材，考試內(nèi)容“有點(diǎn)難”
據(jù)教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，本次試點(diǎn)，各地有針對(duì)性地組織人員參測(cè)，北京組織了市區(qū)縣語(yǔ)委辦的工作人員參加測(cè)試，上海政法系統(tǒng)工作人員和高校學(xué)生600多人“嘗鮮”，江蘇600余參測(cè)人員以高校學(xué)生和省級(jí)普通話測(cè)試員為主，云南大學(xué)和昆明理工大學(xué)的479名大學(xué)生、南開大學(xué)包括港澳臺(tái)和少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)的240人分別被招募參測(cè)。
漢語(yǔ)能力測(cè)試共分六個(gè)等級(jí)，分別針對(duì)從小學(xué)四年級(jí)學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)生等各年齡段以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人員。測(cè)試委員會(huì)主任、華東師范大學(xué)教授巢宗琦介紹，本次試點(diǎn)的四、五級(jí)，相當(dāng)于高中畢業(yè)和大學(xué)畢業(yè)的難度。四級(jí)比較講究實(shí)際應(yīng)用，五級(jí)測(cè)試還包括比較通俗的各領(lǐng)域?qū)I(yè)性文章。本次測(cè)試四級(jí)滿分120分，五級(jí)滿分150分，但不進(jìn)行及格與不及格的劃分。
“《功夫熊貓2》與文化交往”、“銀行超長(zhǎng)舉報(bào)郵箱地址”、“驢友被困”等內(nèi)容入題，讓考生很意外。由于話題貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、閱讀題體量過大，多數(shù)考生并未進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，表示遇到困難。教育部語(yǔ)用司負(fù)責(zé)人介紹，此次試點(diǎn)，沒有劃定測(cè)試范圍，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“不規(guī)定統(tǒng)一教程，不考死記硬背的內(nèi)容，堅(jiān)持綜合能力導(dǎo)向、堅(jiān)持實(shí)際運(yùn)用導(dǎo)向”。
云南省教育廳語(yǔ)言文字管理處副處長(zhǎng)金程也表示，測(cè)試的主要目的是為考生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力提供評(píng)價(jià)參考，因此更注重考察將知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為臨場(chǎng)應(yīng)用。他笑稱：“考題還是有難度的，如果讓我作答，可能會(huì)不及格?！?/p>
“考試時(shí)間很緊，考題邏輯性很強(qiáng)，例如‘用水龍頭噴猴子不讓其拿香蕉’的話題就要求我們根據(jù)材料反思生活中的禁忌、傳統(tǒng)或者潛規(guī)則，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，沒有強(qiáng)大的思維邏輯和語(yǔ)言組織能力就可能答不好?！蹦祥_大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)大四學(xué)生李玲走出考場(chǎng)后說。
多數(shù)考生表示，“沒有什么目的性，就是來試試”。云南大學(xué)新聞專業(yè)學(xué)生馬超報(bào)考的理由是，既然考試免費(fèi)，可以測(cè)試一下自己的語(yǔ)言水平，“有個(gè)證書在手，雖然目前不知道有什么用處，反正沒壞處”。
據(jù)悉，相關(guān)部門將盡快組織閱卷，對(duì)分?jǐn)?shù)、試題難度、區(qū)分度、效度和信度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成本次試點(diǎn)的綜合測(cè)試報(bào)告。與傳統(tǒng)計(jì)分方法不同，考生在得到測(cè)試結(jié)果的同時(shí)，還會(huì)獲得一份詳細(xì)的診斷性評(píng)價(jià)報(bào)告，指出考生在聽說讀寫各方面的長(zhǎng)處和不足，提出提高建議和努力方向。
教育部語(yǔ)用司負(fù)責(zé)人介紹，測(cè)試下一步將擴(kuò)大范圍，明年擬增加測(cè)試級(jí)別，為參測(cè)者提供更多的選擇。
回應(yīng)
測(cè)試不與就業(yè)掛鉤，不要求強(qiáng)制參加，考試費(fèi)用堅(jiān)持公益性原則
圍繞這次試點(diǎn)，爭(zhēng)議的聲音仍然不少。
有人認(rèn)為，測(cè)試多此一舉：國(guó)人以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，且一直學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目，而且，從事播音主持相關(guān)工作，有專門的普通話考試，外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)有HSK（漢語(yǔ)水平考試），沒有必要再設(shè)立一個(gè)考試來測(cè)試中國(guó)人的漢語(yǔ)能力。
作為一名今后可能從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“準(zhǔn)專業(yè)”人士，李玲分析了普通話測(cè)試、HSK以及“漢語(yǔ)四六級(jí)”測(cè)試的區(qū)別。她說，普通話測(cè)試相對(duì)容易，主要是考察語(yǔ)音規(guī)范；HSK針對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人，考核其基本語(yǔ)音語(yǔ)法；漢語(yǔ)能力測(cè)試難度更大，試題涉及較多中國(guó)文化。
對(duì)此，教育部語(yǔ)用司負(fù)責(zé)人表示，由于測(cè)試目的、標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)象、內(nèi)容等方面的不同，漢語(yǔ)能力測(cè)試與現(xiàn)有的普通話測(cè)試和漢字應(yīng)用水平測(cè)試項(xiàng)目將互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系。
有人擔(dān)心，測(cè)試一旦正式推廣，將逐漸成為一種專業(yè)準(zhǔn)入門檻，甚至成為部分企事業(yè)單位用人的標(biāo)準(zhǔn)，從而加重學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。另外，測(cè)試會(huì)不會(huì)變成真正的“漢語(yǔ)四六級(jí)”、成為強(qiáng)制性考試，也是不少在校學(xué)生的擔(dān)憂。
對(duì)此，語(yǔ)用司負(fù)責(zé)人表示，漢語(yǔ)能力測(cè)試立足于提高使用者的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，是公益類社會(huì)性考試，采取考生自愿參加的方式，在政策上不與升學(xué)、就業(yè)掛鉤。是否成為求職就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并不是研發(fā)本項(xiàng)測(cè)試的目的，也不會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)的功利化需求而改變研發(fā)本項(xiàng)測(cè)試的初衷和原則。另外，漢語(yǔ)能力測(cè)試明確規(guī)定由非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)組織工作，考試費(fèi)用將堅(jiān)持公益性原則，按規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門申報(bào)后執(zhí)行。
在南京一家媒體工作的小于說，以后參加與文化、傳媒相關(guān)單位的招聘，漢語(yǔ)能力測(cè)試的證明或許會(huì)是優(yōu)勢(shì)，但是“語(yǔ)言文化更重積累，有空多讀書肯定比一紙證明強(qiáng)”。南京師范大學(xué)人事處一位負(fù)責(zé)招聘的老師則認(rèn)為，漢語(yǔ)能力測(cè)試剛剛起步，其含金量不好評(píng)判，對(duì)于高校來說，招聘中只有教師資格證是必備的，更看重的是學(xué)科建設(shè)方面的綜合素質(zhì)，如發(fā)表論文情況和科研情況等?！暗强忌ㄟ^這個(gè)考試，也能體現(xiàn)語(yǔ)言文字方面的能力”。
期待
除了考試，還要改進(jìn)面向青少年的語(yǔ)文教學(xué)
根據(jù)國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布的《2010年中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》，目前我國(guó)學(xué)生人群中存在漢字書寫能力退化、母語(yǔ)教育弱化、語(yǔ)言應(yīng)用能力下降等問題?！坝⒄Z(yǔ)過度強(qiáng)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言泛濫、漢語(yǔ)受到冷落”，社會(huì)上普遍存在的這種現(xiàn)象，引起了不少人的擔(dān)憂。
面對(duì)這些問題，許多專家學(xué)者和用人單位都呼吁盡快建立針對(duì)國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的綜合性測(cè)評(píng)體系，旨在通過加強(qiáng)政府推動(dòng)，促進(jìn)漢語(yǔ)在全民族科學(xué)文化素質(zhì)提高方面發(fā)揮積極作用。在十一屆全國(guó)人大二次會(huì)議上，有多名代表聯(lián)名提出議案，要加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)的教育和對(duì)漢語(yǔ)的培養(yǎng)考核，建立國(guó)家語(yǔ)言文字應(yīng)用能力測(cè)試評(píng)價(jià)體系。
不過也有學(xué)者認(rèn)為，要提高國(guó)民的漢語(yǔ)應(yīng)用水平，不能光靠考試，關(guān)鍵在于改進(jìn)面向全體青少年的語(yǔ)文教學(xué)。巢宗琦認(rèn)為，我國(guó)很多大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力實(shí)際上都停留在高中畢業(yè)階段，只有一部分有繼續(xù)提高。而當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中用人單位對(duì)于員工的交流表達(dá)、溝通能力已提出了更高要求，招聘時(shí)很注重了解他們?cè)谡Z(yǔ)言應(yīng)用上面是不是達(dá)到要求。
對(duì)此，語(yǔ)用司負(fù)責(zé)人表示，漢語(yǔ)是中華民族最主要的交際工具和文化傳承載體，漢語(yǔ)聽說讀寫綜合應(yīng)用能力是國(guó)民綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分。母語(yǔ)的測(cè)試與評(píng)估在世界范圍內(nèi)都是一個(gè)難題，各國(guó)都非常重視母語(yǔ)的教學(xué)和評(píng)價(jià)，一些國(guó)家已提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)。這位負(fù)責(zé)人表示，漢語(yǔ)使用環(huán)境和國(guó)民的應(yīng)用能力并不容樂觀，我們也希望通過此項(xiàng)測(cè)試的研發(fā)，為提升國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、提高漢語(yǔ)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力做出努力。
有過高校語(yǔ)文課教師和教育部語(yǔ)文出版社編輯的職業(yè)經(jīng)歷，杜永道將漢語(yǔ)能力測(cè)試看作幫助更大范圍群眾提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的一種有效途徑。他曾在人民日?qǐng)?bào)出版社出版著作《缺失的語(yǔ)文課》。在他看來，教學(xué)改革、能力測(cè)試，包括報(bào)刊的問答和相關(guān)書籍的出版等工作形成合力，才能切實(shí)提高人們的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力；對(duì)于還處于試驗(yàn)階段的測(cè)試，或許可以容其在摸索中前進(jìn)。
(編輯:童言)
