1990年到2000年的十年間，全國新生嬰兒下降近一千萬；全國高考(微博)生源自2008年突破千萬之后開始全面下降，2011年下滑至933萬；2011年，有84萬考生放棄高考，出國留學(xué)(微博)
的高中生增加了28%……
這樣一組數(shù)據(jù)引起了不少教育者的關(guān)注，上海大學(xué)副校長葉志明就是其中之一。在他看來，高考考生持續(xù)下降，留學(xué)潮升溫，由此帶來的生源危機正在考驗中國高校的辦學(xué)能力。葉志明表示，2011年，對中國高校來說，生源拐點來臨。如今的中國高校，就仿佛1979年的國企，必須改革，否則，高校破產(chǎn)將不再是傳說。
要想不被淘汰，就必須切實提升學(xué)校的辦學(xué)水平！作為上海最大的市屬高校，上海大學(xué)從三年前開始醞釀的教學(xué)改革，在2011年9月開始實施。教學(xué)改革的核心包括：按人文社科、理工、經(jīng)濟管理三大類招生；新生由社區(qū)學(xué)院統(tǒng)一管理，實施導(dǎo)師制；打破學(xué)科壁壘，開展通識教育；構(gòu)建新的課程體系，改革教學(xué)方法；對專業(yè)實施嚴格的淘汰。
熟悉大學(xué)招生規(guī)則的人都知道，在考生填報志愿時，“服從調(diào)劑”這個選項的存在，讓一些本該淘汰的專業(yè)生源充盈。專業(yè)“活”了，可“被專業(yè)”的學(xué)生呢？
學(xué)生的就業(yè)完全是市場經(jīng)濟的方式調(diào)劑著，但專業(yè)選擇卻被計劃經(jīng)濟的方式調(diào)劑著，這樣的矛盾也制造了大學(xué)人才培養(yǎng)的瓶頸。
于是，上海大學(xué)把改革的第一個突破口放在招生。全校近60個本科專業(yè)被分為人文社科、經(jīng)濟管理、理工三個類別，并在三大類下開設(shè)三個基礎(chǔ)班。
學(xué)生在第一學(xué)年無專業(yè)身份，在大類平臺上接受一年的通識和基礎(chǔ)培養(yǎng)后，接受類內(nèi)專業(yè)分流。分流將依照學(xué)生入學(xué)時的高考成績、第一學(xué)年績點排序，并參考個人綜合表現(xiàn)，依據(jù)各專業(yè)最大可容納學(xué)生數(shù)，按填報志愿的順序分流到各專業(yè)。
目前，按大類招生的高校已有不少，但通行的規(guī)則是：學(xué)生被錄取后，還是帶著專業(yè)身份進入大學(xué)，一年之后選專業(yè)也只能在所在學(xué)院范圍里進行。上海大學(xué)的改革力度在于，全校的專業(yè)只分文科、理科、經(jīng)管三類。
對學(xué)生來說，在一個類別里選專業(yè)，自由度大了；對各個專業(yè)來說，競爭必然“慘痛”。而這種“慘痛”，卻正是置之死地而后生的新的激活機制。由學(xué)生的選擇來決定院系專業(yè)的發(fā)展，甚至去留。這種淘汰機制，給各院系增加危機感，激發(fā)辦學(xué)積極性和創(chuàng)造性。
為了配合一年后的分流，學(xué)校將充分調(diào)研各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況、就業(yè)去向、薪資、專業(yè)對口率等信息，做到信息透明，幫助學(xué)生理性選擇未來要學(xué)習(xí)的專業(yè)。
但是一些教師也很擔(dān)心：比如歷史學(xué)這樣的專業(yè)，即使學(xué)生再有興趣，也可能迫于就業(yè)而轉(zhuǎn)投熱門，但這樣的基礎(chǔ)專業(yè)豈能被淘汰？葉志明的回答是，對于一些國家需要的專業(yè)或一些基礎(chǔ)學(xué)科，可能較為“冷門”，學(xué)校會啟動“經(jīng)濟杠桿”，通過設(shè)置全額獎學(xué)金等方式鼓勵優(yōu)秀學(xué)生入讀。
大學(xué)的教育，就是把依靠老師才能獲得知識的人，培養(yǎng)成畢業(yè)時能無師自通的人。在這方面，大學(xué)不缺理念，缺的是切實可行的方法。
上海大學(xué)曾經(jīng)在2007屆學(xué)生畢業(yè)三年后做過一個回訪，讓他們回過頭來再看大學(xué)的課程，并對改進專業(yè)教學(xué)提出意見?！芭囵B(yǎng)主動學(xué)習(xí)不夠”、“課程內(nèi)容不實用和陳舊”、“培養(yǎng)批判性思維能力不夠”排在意見的最前列。這些意見直指高校教育中的不足。
上海大學(xué)把改革的核心舉措放在了課程體系上。大學(xué)的現(xiàn)行課程體系包括公共基礎(chǔ)必修課和選修課，而解決課程分布的隨意性和非均衡性，確立系統(tǒng)培養(yǎng)目標，是上海大學(xué)新課程體系的目標。
(光明日報)
(編輯:童言) 
