高考試卷，十年探索重能力(教育視界)
高考，作為重要的國家人才選拔機制，不僅直接影響億萬莘莘學子的前途，更關(guān)系國家和民族的未來。高考命題的一舉一動，好像一根無形的指揮棒，既關(guān)系高?！叭绾芜x”、“選擇誰”，又關(guān)系中學“教什么”、“怎么教”，牽一發(fā)而動全身。10年來，我國高考在考試內(nèi)容、考試形式、考試手段等方面積極探索，不斷改革，使命題更加有利于高等學校選拔人才，更加有利于中學全面實施素質(zhì)教育。
1.
高考題活起來了
【鏡頭】2012年高考政治海南卷中，有這樣一道題：“歷史名人、‘名人故里’之爭日益激烈，一些地方無視歷史事實憑空臆造‘歷史人物’搞旅游開發(fā)……結(jié)合材料，運用文化生活知識分析為什么會出現(xiàn)各地競相爭奪歷史名人、‘名人故里’的現(xiàn)象。材料表明，利用歷史文化資源發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)，有的成功有的失敗。運用發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律性相結(jié)合的觀點對此加以說明。從弘揚優(yōu)秀中華文化的角度，就利用歷史文化資源發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)提出兩條建議?！?/p>
“高考題越來越活了！”很多老師和學生這樣說。這個“活”，不僅指試題緊跟時代、貼近生活，更指高考試題越來越注重對考生能力的考查。如上述政治題中，改變了對“發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律”這個知識點的固有考查方式，創(chuàng)設(shè)新情景，變換提問方法，著重考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
“死讀書、讀死書”歷來為世人詬病，高考內(nèi)容改革的核心目標便是實現(xiàn)從重知識向重能力的轉(zhuǎn)變。一方面，注重考查學科基礎(chǔ)知識，突出學科的核心內(nèi)容和主干知識；另一方面，克服考查死記硬背，避免偏題、怪題，突出能力立意。例如在高考語文全國課標卷中，唯一考查背誦的是一道6分的名篇名句默寫，只占全卷總分4%，其他不再對字音、字形、文學常識專門設(shè)題，大大減輕了學生的背誦負擔。
“今年的作文不難！”從考場出來，海南考生小陳這樣說，她答的是全國課標卷材料作文“船主與油漆工”，自選角度讓她如魚得水。小陳還記得，自己小時候的作文題不一樣，不知寫了多少諸如《記一件有意義的事》、《快樂的六一》等“八股”作文，一個題目、一個立意、一種寫法，照搬套路，索然無味。
近10年來，我國高考作文探索應用材料型作文，讓考生根據(jù)材料自選角度、自定立意，自由發(fā)揮的空間更大了。除此之外，材料作文相較于恢復高考后較長時期的標題作文，以及話題作文、漫畫作文，有效堵住了“背模板”、“找套路”的“八股”作文法，“生搬硬套”越來越行不通。據(jù)了解，今年，無論是全國統(tǒng)一命題試卷，還是分省命題試卷，高考語文試卷全部使用材料作文形式。
開放性試題是高考命題改革的另一個亮點。此類試題不設(shè)標準答案，考生可以自由發(fā)揮、自選角度，答題沒有“硬框框”，主要考查學生思維的創(chuàng)新性和靈活性。高考中，還增加了選考模塊，鼓勵學生的個性發(fā)展。
除此之外，實施新課程標準后的高考，更加重視考試內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，克隆技術(shù)、胚胎工程、生物工程、核磁共振等現(xiàn)代科學內(nèi)容紛紛入題。
2.
分省命題更合理了
【鏡頭】6月14日，山西省高考網(wǎng)上評卷現(xiàn)場，考卷被全部掃描進入計算機，掃描同時對考題進行“切割”，“切割”后的考題便被傳送到評卷老師的電腦上。在這里，沒有老師們“嘩啦嘩啦”翻試卷的聲音，只有鼠標輕輕的點擊聲和敲擊鍵盤的聲音……評卷老師只能看到自己所負責的題目和答案，每道題由兩位老師評分，即“雙評”。若兩個打分未超出一個定值，則取其平均值生成最終考分；若超出一定數(shù)值，題目會被自動傳輸給第三位老師，如果仍有疑義，就由仲裁組長評判。
1999年，廣西在全國率先試行英語學科的網(wǎng)上評卷，運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子掃描技術(shù)，將紙介質(zhì)答卷掃描生成電子圖像，選擇題根據(jù)考生填涂的信息點自動給分，非選擇題在計算機上人工評閱。截至目前，我國31個省份全部實現(xiàn)高考全科目網(wǎng)上評卷，采取國家標準統(tǒng)一規(guī)范，有效降低了評卷誤差。“沒有紙質(zhì)試卷，不用將試卷放到保密室，今年的安全保衛(wèi)管理壓力也較往年大大降低。”山西省招生考試管理中心負責人說。
如今，“全國統(tǒng)考、分省命題”大家并不陌生，高考形式改革有效推動了高考制度的改革發(fā)展。目前，北京、天津、遼寧、上海、江蘇等16個省市實行自主命題，其他15個省區(qū)市由教育部考試中心統(tǒng)一命題?！澳戏胶⒆雍捅狈胶⒆拥闹R背景不一樣，為什么要用一張考卷？”分省命題有效解決了這個問題，可以根據(jù)當?shù)貙嶋H和學生水平命制符合當?shù)匾蟮脑囶}，為基礎(chǔ)教育課程改革注入了活力。通過分省命題，還有效分散和減輕了全國統(tǒng)一命題的安全壓力，降低了全國統(tǒng)一高考的社會風險。
高考只有“一回搏”，如果能多幾次考試機會，該有多好！2008年，教育部有關(guān)部門組織開始探索一年多次考試的可能性，以英語聽力作為“試驗田”。浙江組織了先期試驗，每年3月和9月舉行兩次考試，考生可多次參加考試，選取高考前兩次考試成績中的最高分計入總分。作為落實教育規(guī)劃綱要和探索高考改革的重要舉措，“一年多次考試”被提上議事日程。從2010年起，云南省采用這一方案；2012年9月，貴州、重慶也將參與其中；若干其他省份正在進行類似規(guī)劃。
“英語聽力考砸了，還好有下次。”“成績出來了，滿分！這塊可以不管了。”一年多次考試讓考生增加了機會，減小了因身體不適等偶然性因素帶來的影響，也大大減輕了心理壓力。但是，多次考試，能保證每次試卷的難易程度一樣嗎？為此，教育部考試中心采用新的命題方式，開展題庫建設(shè)，每道試題在進入題庫前均在特定的考生群體中進行了科學試測，保證入庫試題質(zhì)量，采用等值技術(shù)，使通過題庫組成的多套試卷難度穩(wěn)定、考查內(nèi)容均衡分布。
口語因為組織實施的復雜，一直被考試組織管理人員視為畏途，技術(shù)的改進讓這一難題迎刃而解。2010年，云南省率先將計算機輔助口語考試引入高考，考生可借助耳機和話筒，與計算機上的人物進行問答，最后，考官集中評閱考生的錄音資料。這樣一來，高考不僅實現(xiàn)了全面評價考生英語能力，還對中學英語教學產(chǎn)生了良好的反撥作用。
3.
成績單變成“化驗單”了
【鏡頭】今年，云南、海南的高考考生拿到了一張“與眾不同”的高考成績單——《考生成績分析報告》，內(nèi)容堪比“化驗單”，既告訴你單科及總分成績，也告訴你在各門學科的位次，還用雷達圖對科目均衡性做出了直觀分析?！爱斈晡医拥降母呖汲煽兺ㄖ獑危褪且粡堈男l，現(xiàn)在成績單變成‘化驗單’，真是太棒啦！”一位學生家長這樣說。從“窄窄的小條”到豐富的分析報告，實際上，這是一次從考試向評價躍升的過程。
高考不僅是選拔人才的手段，還是評價教育質(zhì)量的“試金石”。教育規(guī)劃綱要提出，“改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度”，從2010年開始，教育部在海南、云南等省的高考中，開展了考試評價改革試點的探索。
考試信息是一座“金礦”，不僅僅是幾門科目的考分。對學生來說，它反映了自己的興趣愛好、優(yōu)勢劣勢，甚至是將來選擇職業(yè)方向的“指南針”；對學校來說，它反映了教學的長處和不足，教學質(zhì)量在年度間的浮動，以及教學水平在同等學校中的位次；對教育行政部門來說，它不僅僅是“升學率”和“平均分”，而是家庭背景與子女學業(yè)成績、學生學習興趣與水平等一系列深層次社會問題、教育問題；對命題部門來說，它意味著考試的基本情況、成績分布、信度、效度、區(qū)分度及各題的專業(yè)統(tǒng)計指標，有助于命題人員了解試題質(zhì)量、提高命題水平。
這樣一座“金礦”，不深挖豈不可惜？考試評價工作充分挖掘利用考試信息，面向不同群體提供評價服務。依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向考生、學校、教育行政部門和命題部門分別提供內(nèi)涵豐富的分析評價報告，幫助考生全面、清晰地認識自己，指導學校有針對性地改進教學，幫助教育行政部門多維度掌握高考，助力命題人員提高命題質(zhì)量。
以一張面向中學的報告單為例。在“2012年語文內(nèi)容分項答對率”表格中，將古詩詞鑒賞、論述類文本閱讀、名篇名句默寫、文言文閱讀、寫作、語言文字應用等一一分析，采用柱狀圖的形式，用不同顏色標注出該校、該市和該省考生對各項內(nèi)容的答對率。該校學生在某方面的學習掌握能力，與本市、本省平均水平相比，一目了然。
拓展考試服務功能、推進高考綜合評價是改革的方向。考試不是目的，而是手段，從考試之用到評價之需，高考正在改出一片新天地！記者張 爍
(編輯:童言)
