部分高校為避免學(xué)生逃課而實施座位實名制，引發(fā)爭議——
座位實名真能提高學(xué)生出勤率？
新聞回放
據(jù)報道，為糾正學(xué)風(fēng)、減少學(xué)生逃課現(xiàn)象，佛山科技學(xué)院近日實施固定座位，南京師范大學(xué)中北學(xué)院近日實施座位實名制。類似舉措的實施引發(fā)熱議，記者對此進行了采訪。
初衷：減少大學(xué)生逃課
“座位固定的初衷是抓學(xué)生上課出勤率，減少逃課現(xiàn)象。”佛山科技學(xué)院機械與電氣工程學(xué)院余副書記表示，“看到往年有學(xué)生因逃課而畢不了業(yè)很痛心，于是學(xué)院出臺這樣的措施提高學(xué)生出勤率?！?/p>
為了防止學(xué)生逃課，很多高校絞盡腦汁地出臺各種措施。今年年初，南京師范大學(xué)文學(xué)院新推出一項上課點名法——拍照查缺。每節(jié)課上課前，學(xué)習(xí)委員會拍攝教室里老師和到課同學(xué)的全景照，學(xué)院根據(jù)照片“揪出”缺課學(xué)生；吉林大學(xué)珠海學(xué)院計算機系教師研發(fā)出一套手機藍牙點名系統(tǒng)。
近日，南京師范大學(xué)中北學(xué)院信息系2011級學(xué)生每人攜帶一張座席卡，實名上課。遲到學(xué)生的座席卡被放在前兩排，這樣，遲到和曠課的學(xué)生就一目了然了。部分學(xué)生驚呼：繼“火車票實名制”、“博客實名制”之后，“實名制”之風(fēng)吹進了高校。如此一來，不僅節(jié)省了教師上課點名的時間，也提高了上課出勤率。據(jù)該系輔導(dǎo)員介紹，2011級全系共有160名學(xué)生，這一措施從開學(xué)到現(xiàn)在執(zhí)行了一個半月左右，根據(jù)學(xué)工處抽查的結(jié)果，只有3人次遲到，還未出現(xiàn)缺席的現(xiàn)象。
質(zhì)疑：治標(biāo)不治本
針對佛山科技學(xué)院座位固定的做法，新浪微博發(fā)起了一個近1000人參與投票的調(diào)查，結(jié)果顯示，76%的網(wǎng)友持“不贊成，對防止逃課作用不大，破壞大學(xué)氣氛”態(tài)度。“固定座位，是治標(biāo)不治本”、“這是應(yīng)試思維在大學(xué)的體現(xiàn)”、“能留住人，但留不住我的心”……網(wǎng)友的質(zhì)疑之聲此起彼伏。
“這樣的做法體現(xiàn)的是一種落后、陳舊的教學(xué)管理觀念?！北本┙逃龑W(xué)院副教授遲希新表示，“很多學(xué)校把所謂的學(xué)生到課率、老師遲到等與學(xué)生的成績、老師的獎金掛鉤，以至于出臺了一些曠課3次就沒有成績、考勤結(jié)果占期末成績的30%之類的規(guī)定，這些是不合理的，不是現(xiàn)代大學(xué)所倡導(dǎo)的。”
中國現(xiàn)場統(tǒng)計研究會最近在武漢大學(xué)等7所高校進行的一項共獲取9766個有效樣本的“大學(xué)本科課堂教學(xué)狀態(tài)調(diào)查”顯示，“逃課的主要原因”是學(xué)生“對某門課不喜歡，不想聽”。
與一些課堂受冷落相比，有一些老師的課堂總是“人滿為患”——學(xué)生提前到教室占前排的位置，來晚了沒座只能站在教室后面聽課。最近幾年很火的復(fù)旦大學(xué)教師陳果，把思修課講得生動活潑，猶如一碗“心靈雞湯”。這讓很多大學(xué)生驚呼：原來思修課可以這樣上。
遲希新指出，授課方式單一，課堂缺乏新意，是現(xiàn)在有些大學(xué)課堂不能吸引學(xué)生的部分原因，“現(xiàn)在的大學(xué)生獲取知識的渠道非常多元化，接受知識的方式也在不斷變化，所以應(yīng)該針對這些學(xué)生的特點來改進授課方式”。
措施：建立科學(xué)評價體系
在佛山科技學(xué)院人事處《關(guān)于申報教授、研究員資格條件主要條款匯編》中，記者看到，在申報教授的人員資格條件中，涉及教學(xué)的有3條，涉及科研的則有10條。
而且科研條件規(guī)定很細：“作為主要參加者完成或承擔(dān)省(部)級科研(課題)1項”、“年均授課240計劃學(xué)時以上者，論文、著作：理工類5篇(部)，文科類6篇(部)”等。
今年4月份，教育部頒布的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，把教授為本科生上課作為一項基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件，讓最優(yōu)秀教師為本科一年級學(xué)生上課。然而，記者比對了廣東、廣西、云南等省份的教授、副教授的評定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，相關(guān)規(guī)定中普遍存在科研的規(guī)定要遠多于教學(xué)規(guī)定的情況。對于目前我國很多高校存在的“重研究輕教學(xué)”現(xiàn)象，山東大學(xué)高等教育研究中心副主任劉志業(yè)曾撰文指出，很多高校的教師不能將主要精力集中到教學(xué)上來是因為，一方面，科研可以量化，教學(xué)質(zhì)量難以量化；另一方面，科研是評職稱的硬指標(biāo)，有名有利，而教學(xué)質(zhì)量的好壞，缺乏激勵機制。這就造成很多教師將主要精力放在科研上面，而對教學(xué)重視程度不夠。
在遲希新看來，好的大學(xué)課堂，能真正吸引學(xué)生，留住學(xué)生的心。
(編輯:鄭克姍)
