最近，吉林省遼源市東遼縣安石一中的語文教師王永明和他的“拓荒隊”成員一直在搜集家鄉(xiāng)的傳說故事，準(zhǔn)備再編寫一本校本教材。吉林省教育學(xué)院農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究所教授李元昌對他直豎大拇指：“開發(fā)利用農(nóng)村孩子身邊的資源進(jìn)行教學(xué)，更符合教育規(guī)律?！?/p>
2003年底，新一輪課程改革在全國鋪開，王永明受命編寫學(xué)校校本教材。王永明圍繞學(xué)校附近椅子山的自然資源、人文歷史和發(fā)展現(xiàn)狀等，編寫出了近8萬字的手寫稿教材——《探究椅子山》。
一個學(xué)期后，王永明聽到了反對聲音：“這么上下去不得耽誤正課嗎”，“中考哪能考椅子山的事，學(xué)了也是白學(xué)”……為了給校本課程一個“合法”地位，王永明嘗試將它與作文教學(xué)“聯(lián)姻”。學(xué)習(xí)記敘文寫作時，校本實踐活動是采訪身邊人或欣賞農(nóng)村風(fēng)光；學(xué)習(xí)說明文時，就研究椅子山的土特產(chǎn)；學(xué)習(xí)議論文時，校本實踐活動就變成了討論家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。
這一改，受到了學(xué)生的歡迎。翻看命題作文《漬酸菜》，從漬酸菜的過程到技巧，從勞動的辛苦到收獲的喜悅，學(xué)生們不僅寫作生動，還充滿了生活感悟。語文成績的提高，也得到了家長的認(rèn)可。王永明又根據(jù)該校3個年級的學(xué)生特點，陸續(xù)開發(fā)出《我和玉米共成長》等11本校本教材。他的這種將校本課程與作文教學(xué)整合的成功經(jīng)驗也在學(xué)校乃至全縣推廣起來。
“城市教師有城市發(fā)展的路，農(nóng)村教師有農(nóng)村發(fā)展的道?！蓖跤烂髡f，“要成為一名合格的農(nóng)村教師，就要把心扎在土里，照搬城市學(xué)校的教學(xué)方法始終是‘抱養(yǎng)的孩子’，農(nóng)村特色教育的研發(fā)才是我們自己的孩子，這個孩子就姓‘農(nóng)’。”
王永明還帶動了其他教師。他和周圍幾所農(nóng)村中學(xué)的10多位老師，組成了“拓荒隊”，一起合作研究?？蛔郎系乃岵藷醴蹢l、稻田里的青蛙叫，都成了他們研討的“作料”。如今，“拓荒隊”成員已由農(nóng)村拓展到城市，發(fā)展到30余人，隊員中先后有5人被評為縣級骨干教師，兩人被評為遼源市農(nóng)村課改先進(jìn)工作者，兩人成了“東遼名師”。（記者劉文彧）
(編輯:鄭克姍) 
