張海霞改動(dòng)的2012年中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生獲獎(jiǎng)作品介紹。記者 高四維攝
“我國約有8296萬各種殘障人士”，“硬件方便的更換更是方便之極”，“實(shí)現(xiàn)友好化的語音控制”……北京大學(xué)微電子學(xué)研究院教授張海霞手里的理工科大學(xué)生的文稿，寫通順了的沒有幾篇，她越看越生氣，“這語文都怎么學(xué)的？！”
于是，張海霞在網(wǎng)絡(luò)論壇上疾呼：“救救語文教育，救救我們的中華文化”。她直陳：“我們的語文教學(xué)真的是出大問題了！我們的教育真是出大問題了，過度的強(qiáng)調(diào)數(shù)理化等技術(shù)學(xué)科的教育、英語的教育，而忽視了我們賴以生存的根本——漢語的教育，這是怎樣的一個(gè)恥辱和潰敗呀！”
該博文在科研工作者聚集的科學(xué)網(wǎng)上發(fā)布后，激起了強(qiáng)烈反響，許多科研工作者撰文附議。其實(shí)，這個(gè)問題在幾年前就已有一些科研工作者關(guān)注到，部分理工科大學(xué)生，也許科研做得深入透徹，但要他們把自己的成果用母語表達(dá)出來，卻面臨巨大困難。
上海大學(xué)教授戴世強(qiáng)在2010年就曾提出：“理工科學(xué)子的語文水平實(shí)在令人不敢恭維，有些作品簡直難以讀懂”，他專門撰文建議他們應(yīng)“學(xué)一點(diǎn)漢語語法”。
理工科學(xué)生的語文教育因不受重視而導(dǎo)致失衡，至今，還是當(dāng)前大學(xué)教育面臨的一大問題。
70%的作品介紹被要求重寫
張海霞是中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的發(fā)起人之一。這項(xiàng)比賽始于2007年，是面向大學(xué)生創(chuàng)新的年度競賽。
2013年1月中旬，張海霞與一名編輯討論將2012年中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生獲獎(jiǎng)作品結(jié)集出版《奇思妙想的物聯(lián)網(wǎng)》（第二輯）。每組獲獎(jiǎng)學(xué)生需詳細(xì)介紹自己的作品。
她與編輯瀏覽了近20組學(xué)生作品介紹，越看越覺得不解，“都不要說錯(cuò)別字、用錯(cuò)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了，通篇語言混亂、邏輯不清、前后矛盾、圖文不符、口語化……一篇4頁的文章，能夠?qū)懲樀?，占到全部稿件?/3就不錯(cuò)了！”最后，70%的作品介紹被要求重寫。
張海霞說，理工科的碩士生和博士生也存在這樣的問題。幾天前，她的一個(gè)碩士生把實(shí)驗(yàn)設(shè)備弄壞了，她讓他詳細(xì)記錄事故發(fā)生的經(jīng)過，結(jié)果，發(fā)來的兩頁事故報(bào)告格式混亂、語言不通，讓她不忍卒讀。
她甚至還因此斃掉過一篇博士論文，“也是像這樣的，我實(shí)在不能忍，100多頁，我每一頁都給他改了”。她把修改后的論文寄回給該博士生，希望學(xué)生可以看到應(yīng)該怎么改。那學(xué)生后來回信，第一句話是：“張老師，我不恨你，我特別感謝你，是你讓我感覺到了做學(xué)問的認(rèn)真，也是我讀書這么多年第一次有人這么認(rèn)真看我的東西并給我改。”
2009年，張海霞也曾在博客上抱怨經(jīng)常會(huì)收到?jīng)]有署名也沒有主題，邏輯混亂、錯(cuò)字連篇的郵件，她還曬出過一封，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該注意格式和細(xì)節(jié)。
但這一次，她對理工科學(xué)生的語文素養(yǎng)顯得憂心忡忡：“我們的孩子不僅不會(huì)用筆寫字，連用漢字寫文章、說話都成了問題，這難道不是我們的恥辱嗎？更可笑的是，這些寫不好文章的人，還要花很多的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，有些人還到處夸口：‘我的英語表達(dá)比漢語好！’”
(編輯:鄭克姍)
