????一、遵循“合理模式”

????創(chuàng)造究竟容不容許模式化呢？任何創(chuàng)造都是在一定限制下實(shí)現(xiàn)的；任何創(chuàng)造也都是在一定模式下完成的。無(wú)論是作文體裁還是結(jié)構(gòu)，所有的新巧與個(gè)性，都在“合理模式”中展現(xiàn)。現(xiàn)行高考對(duì)應(yīng)試作文唯一一項(xiàng)保持不變的要求是“不少于800字”，競(jìng)賽作文受時(shí)間所限，大體也局限在千字上下。而千字左右短文是存在著合理模式的。這個(gè)模式可簡(jiǎn)略歸總為八個(gè)字：“兩個(gè)主體，互不雷同”。開闊創(chuàng)新的思路，往往憑借合理的模式展開；有了合理的模式框架，就有了創(chuàng)造性思維展開的平臺(tái)。

????“兩個(gè)主體，互不雷同”，可以有助于克服中學(xué)生寫作常見(jiàn)的毛病，有助于中學(xué)生突破自發(fā)的不合理的寫作模式。中學(xué)生寫作的一大毛病是虎頭蛇尾，這已經(jīng)構(gòu)成一種習(xí)慣模式；另一毛病是趨同從眾，于是很輕易地構(gòu)成了一種跑題模式；中學(xué)生寫作還有一個(gè)毛病是干癟無(wú)味，只忙于交代事情的來(lái)龍去脈，卻無(wú)暇顧及作文是否血肉豐滿、花葉茂美。

????無(wú)論虎頭蛇尾、趨同從眾，還是干癟無(wú)味，都是思維的自發(fā)行為，是思維懶惰的表現(xiàn)，是創(chuàng)造性不能發(fā)揚(yáng)的障礙：“兩個(gè)主體，互不雷同”，就是以“自覺(jué)”取代“自發(fā)”的合理模式。

????所謂“兩個(gè)主體”，就是指一篇千字內(nèi)短文的主體部分應(yīng)由兩個(gè)部分構(gòu)成，這兩個(gè)部分是既各自獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)的具體片段。所謂“互不雷同”就是指構(gòu)成作文主體的兩部分，在構(gòu)想和行文上要有變化，不要做簡(jiǎn)單重復(fù)?！皟蓚€(gè)主體，互不雷同”，既是針對(duì)文章結(jié)構(gòu)方式，又是針對(duì)語(yǔ)言思維方式；這兩個(gè)方面具有多種變化形式，適合考場(chǎng)靈活應(yīng)用。同學(xué)們?cè)趥淇计陂g寫好三四百字的作文片斷，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)主體，互不雷同”的基礎(chǔ)。把“兩個(gè)主體”中的每一例，當(dāng)成一個(gè)作文片段去寫，寫足300-400字，從一方面減輕了寫作，這項(xiàng)創(chuàng)造性思維勞動(dòng)，給同學(xué)帶來(lái)的心理壓力；從另一方面，當(dāng)然更容易寫得具體些、生動(dòng)些，或說(shuō)?？梢哉{(diào)動(dòng)、鞭策、迫使同學(xué)寫得更具體和細(xì)致些。

????二、關(guān)于“個(gè)性體裁”

????文體不限仍是高考作文命題的主流，因?yàn)橄薅▽懩撤N文體，一不符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，二對(duì)考生有潛在的不公正，三在閱卷中標(biāo)準(zhǔn)不易掌控。同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上要注意體裁的要求，在備考中要體現(xiàn)并發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

????高考命題作文一項(xiàng)必然的突出特征是“大文題，小文章”，基于這一特征，要求同學(xué)們必須努力寫出實(shí)用型作文精品?？紙?chǎng)作文所可能有的限定，無(wú)非是議論文和記敘文兩種形式，二者的分類與文學(xué)體裁的分類可以兼容，并不矛盾。題材就是作文的表現(xiàn)形式，是以比較恒定的公認(rèn)模式分類，讓同學(xué)們?cè)诓煌倪x擇中展示個(gè)性才能。

????作文的結(jié)構(gòu)是作文的組織和構(gòu)造，在安排情節(jié)和組織材料的方式上要穩(wěn)中求巧，從而體現(xiàn)自己的個(gè)性才能。在備考中，確定自己應(yīng)考作文樣式，學(xué)習(xí)揣摩，反復(fù)練習(xí)，力求做到胸有成竹，得心應(yīng)手。要做到這一點(diǎn)，需要培養(yǎng)自己的膽識(shí)，既要有決心，有不可少了感悟。

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