編者按
1月24日，教育部公布《2013年工作要點》指出，開展學校減負萬里行活動，規(guī)范社會補習機構(gòu)和補習行為。北京市教委、北京市政府教育督導室在1月4日下發(fā)的《關(guān)于做好2013年寒假工作的通知》也明確規(guī)定：公辦中小學不得利用節(jié)假日組織學生補課收費，要引導廣大中小學生利用寒假開展好社會實踐體驗活動。然而，假期補課風潮，卻并沒有因此而止步，甚至愈演愈烈，在學生和家長那里，寒假正在固化成為“第三學期”。
1月26日，北京市中小學生迎來了一年一度的寒假。雖然教育主管部門叫停各式各樣的課外補習、培訓、輔導，但孩子們并沒有迎來輕松的假期，他們甚至來不及喘息，就匆匆被裹挾到新一輪的學習比拼中，習慣性地開始了“第三學期”的生活。
學生寒假補課忙
北京市某重點中學高一學生小坤，這個寒假一共上了4個課外補習班，分別是新東方的托福詞匯。學而思的化學、數(shù)學和物理競賽班，整個假期都排滿了。北京市平谷區(qū)的史女士告訴記者，她女兒上高二，高一暑假曾在培訓機構(gòu)補習英語，這個寒假也會再去補，此外還會在一位老師家里補習數(shù)學。上高三的謝同學說，記得初中幾乎每個假期學校的老師都會組織補課，現(xiàn)在再沒有這種學校出面的補課班了，但班上幾乎每個同學都報社會上的培訓班，補習較弱的科目。
記者登錄一些培訓機構(gòu)的網(wǎng)站，看到他們推出的2013年寒假及春季學期的“寒春班”正在火熱報名中，涵蓋小學一年級到高中三年級課程，還有高中數(shù)理化競賽班，指導學生參加自主招生的高端班等。班級大都顯示名額已滿，或者剩余名額不多，可見參加補習的學生不在少數(shù)。
除了集中進行英語、數(shù)學等學科培訓，各培訓機構(gòu)還有開發(fā)和拓展青少年素質(zhì)的一些課外班，如繪畫班、彩陶/黏土班、硬筆書法班、滑雪營、大滿貫網(wǎng)球營、美食烹飪營、國際游學營等等，其豐富程度，確實很吸引家長乃至學生的眼球。
補課何以被固化
為什么寒假補習如此火熱？學生犧牲假期休息，奔走于各類補習班之間，到底是老師、家長的要求，還是學生自愿？
小坤告訴記者，寒假期間他幾乎所有同學都在上課外班，反正呆在家里也約不到人玩，不如索性去課外班，休息的時候還能和朋友一起聊天。“在我們學校，考試之后大家都會問彼此的年級排名，如果考砸了會被大家嘲諷，這時自己就會想一些辦法，光落實課內(nèi)的知識肯定沒有辦法成績特別突出，所以就要靠課外班?！痹谛±た磥恚瑢W生都上課外班是“未來教育發(fā)展的必然趨勢”，他的理由是，考試肯定會考一些沒學過的東西，而且有時候老師進度比較快，這時候上一些課多做一點題也是好的。
謝同學說，記得有一年寒假參加過一個國學基礎(chǔ)體驗班，是在國子監(jiān)的古殿里面上課，特別好玩兒，學習古代的東西，并親身體驗。雖然是大冬天，沒有暖氣，但大家都很喜歡，每天相約去上課，也能彌補假期里的空虛和無聊，課程結(jié)束，三五個好朋友一起逛街、吃飯，那個冬天的記憶很美好。
作為一名家長，史女士最希望的就是，孩子能在學校學習就足夠了，不用上任何的補習班，假期就是孩子最輕松的時候。她也知道孩子心里不想補課，但一想到將來的高考，就覺得“還是補補合適”，因為別人家的孩子都補課，自己的孩子不補，就會有壓力，老怕自己的孩子趕不上人家，“他們年級第一名的都補課，她就更得補了?！笔放空J為，現(xiàn)在這種人人都補課的情況很不正常，孩子太累了，家長的壓力也太大了。
另據(jù)記者了解，除中學生外，很多小學生的家長也為他們報名參加寒假托管式學習班，“我們雙職工家庭，工作壓力很大，白天都不在家，寒假把孩子一個人放在家里總是不放心，也沒人陪他玩兒，還不如放在托管班，那兒有老師照應(yīng)，孩子也多，大家一起玩兒，讓他學會如何與人共處?！币晃患议L表示。
看來，補課不僅是補“課”，還成為大家在假期的一種獨有的生活方式。
如此補課值不值
相比學生、家長在寒假補習問題上的矛盾和糾結(jié)，在校老師的態(tài)度，似乎顯得明朗一些。北京市某重點中學初中二年級的班主任劉老師表示，他并不主張在假期里還繼續(xù)加重孩子們的負擔，俗語說“有張有弛”，就像一條橡皮筋，拉得太緊了，就該松一松，而不是加碼地拉。他還表示，其實社會上補習班講授的內(nèi)容并不能和他們的教學內(nèi)容對接，學生家長應(yīng)避免盲目為孩子報班。就他所帶班級的情況來說，學生成績的好壞與是否參加補習班，沒有必然聯(lián)系。
當記者問及若無補習班，學生寒假如何安排時，劉老師說，學校會組織學生參加假期社會實踐活動，課題由學生自行選定，自主調(diào)查，假期結(jié)束后提交實踐報告，希望借此讓學生深入社會、了解社會。但他也提到，現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，鼓勵學生全面發(fā)展，如果有同學很喜歡比如樂器、舞蹈、體育等項目，希望利用假期時間拓展練習。當然，怎么參加，參加什么，家長要和孩子商量，依他們的興趣而行。
但培訓機構(gòu)的人卻不這么想，一位曾在培訓機構(gòu)當過老師的碩士研究生告訴記者，培訓機構(gòu)講授的東西，確實是緊扣北京市小學、初高中教材，因為國家禁止公辦學校教師為學生補課，但確實有些孩子課堂上學到的東西無法消化，而成績較優(yōu)異的尖子生又覺得課堂上學的讓他們“吃不飽”，培訓機構(gòu)恰恰可以滿足各種程度學生的需求。
看來寒假成了“第三學期”，是多種因素共同作用的結(jié)果。在假期，學校放假，補習班就成了學校職能的替代者，學生在其中不僅是學，還有玩，既是學習場所，也是社交需要。但我們從中還是看到了家庭和更應(yīng)該承擔這種職能的一些社會機構(gòu)的缺位。社會是否有充足的公共設(shè)施，比如社區(qū)運動、娛樂場所，公共圖書館，青少年宮等來滿足學生身心發(fā)展的需求；家長如何能處理好工作與照顧孩子在時間和精力上的沖突，是利用假期時間開展親子教育，培養(yǎng)感情，還是忙于事業(yè)，將孩子再度送入“第三學期”……這些問題，都值得我們共同思考。
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(編輯:鄭克姍) 
