溫儒敏：高考語文改革走向分析及建議
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高考改革緊鑼密鼓。不久前，教育部宣布2017年將全面實行高考改革，雖然提得比較原則，但一石激起千層浪，影響巨大，最近一些省市相繼出臺了改革框架方案，面向社會征求意見。拿北京的框架方案來說，辦法是逐步推進，這兩年先改填報志愿等規(guī)定，到2016年，就有大動作，即：高考只考語文、數學與文綜理綜，語文180，數學150，文綜理綜分別為320，英語社會化考試，一年兩考，滿分100。預計到2017年，就可能不分文理，只考語文數學，英語和其他各科全改為學業(yè)水平考試或社會化等級考試，不再列入高考。
其他省市的方案也大同小異。雖然一些細節(jié)仍然未有定奪，但路線圖大體出來了，改革的總的思路已非常明確。
現(xiàn)在大家所關注的，主要還是考試科目的變動，以及招生制度的改革，其實非常要緊的，還有考試內容、形式的改革。可能因為改革的措施來勢洶涌，人們對此還來不及仔細思考。拿語文高考來說，隨著總分的增加，考試的內容、方式會有哪些變化?對教學可能產生什么影響?備考應當朝哪些方面調整?都應當提到議事日程上來了。最近我認真研究教育部相關的意見，以及一些省市的框架方案，認為未來的高考語文除了增加分值，很可能還將朝幾個方面做大的改革。
1、命題將更加注重運用教育測量理論和命題技術
教育部正在組織相關部門重點研究基礎教育語文學科質量檢測體系，包括檢測工具、模板、手段的制作，雖然主要是面向學業(yè)水平考試的，但其某些原理、方法也可供高考語文參照。以往每年高考結束后也都有人對考試情況進行測量研究，問題是往往不夠重視，未能很好地將這些研究用來指導命題。估計未來幾年高考語文的命題將從過多依賴經驗，轉向適當運用先進的測量理論和命題技術。比如，如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設定適當的區(qū)分度和難度系數，怎樣的題更能考察學生的素質和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會有更科學、更有可操作性的設定。
這幾年有些省市語文高考試卷的設計水平不一，難易程度相差較大，可能有的是由于行政干預，或者為了照顧地方特色，其實離科學性仍然較遠。舉例說，去年有個別語文試卷的題量猛增，特別是閱讀題，有15%-20%的考生是做不完的。對此有些爭議。其實選拔考試總要拉開距離，一部分考生做不完，這很正常，但估計到底多少考生可能做不完?設計考題時，就應當使用測量理論和技術去預測，要先有合理的設定。
2、命題所依賴的材料范圍將大大拓展
現(xiàn)在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，而多年建立的題庫覆蓋的范圍偏窄，都有點陳陳相因，彼此克隆，不足以支持高考語文的改革。因此一些省市可能會致力于題庫的建設和擴容，廣泛征集考題。相關的另外一個問題，就是現(xiàn)在高考語文命題依賴的材料主要是文學方面的，也就是“文學化”太過了。這當然也受制于整個語文教學的狀況：我們的中學語文教科書太偏重文學，視野不夠寬，而且文學的教學也并非就是往審美和情感教育方面靠，而是局限于瑣碎的分析，這肯定不利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的。
我看到去年某市的語文卷，六七道大題全都是文學類的，很少涉及其他領域。這恐怕就不太合適。其實這幾年有些省市的語文高考已經注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來源。比如2013年的全國卷和一些地方卷，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學，還有哲學、歷史、科技、社會、經濟、時政等。估計這也會是今后改革的一個方面。
3、更加注重邏輯思辨能力的考查
這是多年來語文高考的弱項，現(xiàn)在越來越受到質疑。前年高考剛結束我在《人民日報》等媒體曾呼吁，語文高考特別是作文命題，要適當往理性靠攏。我們終于看到了這方面的一些改進。比如去年全國卷的閱讀題，就采用了“非連續(xù)文本”，給一組材料，觀點并不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識、歸納和發(fā)揮。這有點類似于考公務員的“申論”，看重的是思辨能力。去年廣東卷提供的閱讀材料之一是賀麟的《讀書方法與思想方法》，哲學文章，讀起來有些難度，難在思辨。這是可以考思維能力的(可惜給的選擇題太淺)?？梢娒}者開始重視朝理性考察這個方向努力。
現(xiàn)在的學生普遍缺乏邏輯思維訓練，缺少理性分析能力，這和語文教學的偏頗相關，而高考語文對此也責無旁貸，一定會想辦法去引導改善。
4、有意識考查讀書的情況，包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品味
現(xiàn)在的語文課只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養(yǎng)更無從談起。課標提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對性的。課改之后探索開設選修課，本意就是拓展閱讀面，可是受制于高考，很難實施。近年來也有個別省市高考語文開始重視考察讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來設計試題。另外，這兩年很多試卷都出有背誦填補經典名句名段的試題。我認為都是應當鼓勵的。讀書狀況其實最能體現(xiàn)語文素養(yǎng)，高考語文理所當然要重視。
我們看到已經有這方面更“大膽”的嘗試，如去年四川卷就有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續(xù)寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義?！边@樣的題其實就是考文學修養(yǎng)和閱讀面，考表達能力，非常好。我相信類似的考察讀書情況的命題，在今后的高考語文試卷中肯定會增多。
