?？诰W(wǎng)4月25日消息（?？谕韴笥浾?任錦雯/文 見習記者石中華/圖）隨著?？诹x務(wù)教育均衡化建設(shè)的推進，許多農(nóng)村學校的硬件條件都發(fā)生了翻天覆地的變化，干凈整潔的教室，煥然一新的運動場，高科技的攝像頭和多媒體設(shè)備，所有的改變都是為了讓農(nóng)村的孩子能夠和城市的孩子擁有平等的接受教育的權(quán)利。但是，“設(shè)備引進誰來用”卻成為困擾許多農(nóng)村學校的新問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受教師擇業(yè)觀念、編制缺乏等原因限制，農(nóng)村教師特別是專業(yè)教師的缺乏，成為如今鄉(xiāng)村教育發(fā)展的瓶頸。

　　僅僅一年，作為城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展試點的龍橋?qū)W校變了個樣。26個攝像頭全天候守護著學生在校安全；23000冊藏書量的閱覽室超越了不少市區(qū)學校；每間教室均配備電腦、投影儀和電子白板等高科技教學設(shè)備。有了多媒體設(shè)備的幫助，老師上課更加高效而生動。特別是建立起標準規(guī)范化的實驗室后，老師上理化生等課程再也不是“紙上談兵”，學生都搶著做實驗。

　　在?？谑忻捞m區(qū)靈山鎮(zhèn)大昌小學，新建的運動場地煥然一新。以前孩子們只能在雜草叢生的土操場上體育課，現(xiàn)在可以在嶄新的運動跑道上奔跑。24日上午，新設(shè)的多媒體教室里擺進了一個大家伙———鋼琴。雖然還沒有正式開課，但同學們都興奮得不得了，一下課就圍在放鋼琴的教室外面偷看，眼神中充滿了向往。

　　走訪發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過義務(wù)教育均衡化建設(shè)，許多農(nóng)村的學校都經(jīng)歷了華麗的轉(zhuǎn)身。無論是學校環(huán)境還是教學設(shè)備，都已經(jīng)和城市的學校齊頭并進。農(nóng)村的孩子們也可以坐在嶄新的教室中，接觸現(xiàn)代化的教學設(shè)備。

　　疑慮 專業(yè)老師十分匱乏

　　雖然學校的硬件環(huán)境得到了長足的改善，但是對于學生和家長們來說，心中還是有一團解不開的疑團———誰來教孩子們？

　　家長們一方面很欣喜地看到學校的環(huán)境有了翻天覆地的變化，另一方面心里也有疑慮。家長李定富是在海口打工的農(nóng)民工，家住靈山鎮(zhèn)。他說：“鋼琴現(xiàn)在是搬到學校了，但是學校沒有音樂老師啊，我看這鋼琴也就是個空擺設(shè)，孩子們還是沒有辦法真正學到東西?！?/p>

　　許多家長和李定富一樣有著相同的疑慮?！半m然學?，F(xiàn)在設(shè)備室先進了，但是孩子們將來能不能成才關(guān)鍵還是得有好老師?。　币晃患议L說。

　　記者了解到，像大昌小學這樣的農(nóng)村學校并不是少數(shù)，許多農(nóng)村的小學校都面臨專業(yè)老師缺乏的人才困境。大昌小學校長吳鐘學告訴記者，現(xiàn)在大昌小學共有174個學生，14個老師，其中男老師大多是50歲左右，女老師大多是30歲以下，沒有專業(yè)的音樂、體育和實驗課老師，且老師的“中年塌陷”問題凸顯。

　　原因 職稱評定處于劣勢

　　伴隨著教師的薪資改革，現(xiàn)在農(nóng)村教師和城市教師的工資水平已經(jīng)基本持平，甚至在鄉(xiāng)村教書還可以提供住宿，但老師還是一個勁地往城市的學校里擠，有許多老師一有機會就從鄉(xiāng)村學校調(diào)進城市學校，個中緣由如何呢？

　　吳老師原來在靈山鎮(zhèn)的某小學教書，去年剛剛換工作到?？谑械谑W任職。談到為何離開農(nóng)村學校，她說：“農(nóng)村的學校畢竟比較偏遠，生活不方便，我的孩子在市里上學，作為媽媽也需要照顧他，總不能總是兩頭跑，所以就調(diào)了上來?！?/p>

　　還有的老師向記者透露，雖然薪資水平基本持平，但在職稱評定、榮譽體系等方面，鄉(xiāng)村教師還是處在劣勢地位。

　　“在現(xiàn)在的職稱評定體系中，不同層級的學校能夠得到的中高級專業(yè)技術(shù)職稱的比例不同，因此，辦學水平較低的農(nóng)村學校，能獲得高級職稱的比例也相應較少。”鄉(xiāng)村教師符老師說，“我們在職稱評定上處于劣勢，榮譽體系處于末端，但卻要承擔比城市教師更重的教學任務(wù)，有的老師一個人要帶三門課，你說這樣的情況下怎么會有人愿意來農(nóng)村教書？”

　　溯源 編制標準矛盾凸顯

　　記者走訪我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校的時候，經(jīng)常聽校長們抱怨：“學校發(fā)展的瓶頸是缺教師?！钡牵斝ｉL們帶著這一疑問向教育部門尋求幫助時，得到的回答大多類似，對于整個縣或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，并不缺教師，甚至已經(jīng)存在超編的現(xiàn)象，但是具體到學校，缺教師也是事實。

　　既然“超編”，何來“缺人”？記者了解到，“超編”指農(nóng)村學校實際擁有編制的人員數(shù)額大于依法核定的人員數(shù)額，教師編制的不合理是導致超編的一大因素。

　　我國現(xiàn)行的中小學編制標準還是10多年前制定的，而這一編制標準與目前我國廣大農(nóng)村地區(qū)的實際情況并不完全相符。目前，市教育局已經(jīng)在與人事編制機構(gòu)積極協(xié)調(diào)解決部分鄉(xiāng)村學校人員編制不足的問題，同時市教育局也將不斷加大“麻雀學?！钡恼狭Χ?，試點探索多校協(xié)同、委托管理、聯(lián)盟校、集團化辦學，整合擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷統(tǒng)籌優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源的配置。

　　“一些農(nóng)村地廣人稀，生源分散，當?shù)貙W校規(guī)模較小，成班率低，而當這一編制標準落實到每一所鄉(xiāng)村學校時，學校的老師就會受到在校學生數(shù)量的影響，學生少編制就少，所以學校里的基本教育教學需求也就難以得到滿足?！贝蟛W校長吳鐘學說。

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