????教育部今年啟動(dòng)普通高中課程修訂工作，并且要把課標(biāo)制訂、教材編寫、教育教學(xué)、考試招生統(tǒng)一起來(lái)，確保課程改革與考試招生制度改革形成良性互動(dòng)。這是記者從昨天召開(kāi)的教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)和專家工作委員會(huì)會(huì)議上了解到的。

????教育部部長(zhǎng)袁貴仁在會(huì)上表示，要認(rèn)真落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的要求，把全面深化基礎(chǔ)教育課程改革作為立德樹(shù)人的切入點(diǎn)和基礎(chǔ)工程，整體規(guī)劃、分步實(shí)施，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人做出新貢獻(xiàn)。

????基礎(chǔ)教育是整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。“全面深化基礎(chǔ)教育課程改革涉及兩億左右學(xué)生、一千多萬(wàn)教師，影響一代甚至幾代人。”袁貴仁說(shuō)，基礎(chǔ)教育關(guān)系中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的奠基工程，對(duì)于落實(shí)中央關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求、應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)我國(guó)教育改革發(fā)展新形勢(shì)，都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。他強(qiáng)調(diào)要從全局視野和戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識(shí)課程改革的重要性和緊迫性。

????課改要為學(xué)校師生發(fā)揮個(gè)性留空間

????袁貴仁強(qiáng)調(diào)，要圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，準(zhǔn)確把握課程改革的主要原則。一是堅(jiān)持借鑒和弘揚(yáng)的統(tǒng)一。立足和結(jié)合中國(guó)國(guó)情，繼承弘揚(yáng)我國(guó)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，總結(jié)吸收10年課改成績(jī)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外成功做法，確立正確的教育改革理念，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義課程改革之路。二是堅(jiān)持科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。無(wú)論是課程內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式，都要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律，都要有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三是堅(jiān)持共性和個(gè)性的統(tǒng)一。課程改革要促進(jìn)公平，保證所有學(xué)生都能具有基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本素養(yǎng)，要為各地、各校、各位教師和學(xué)生體現(xiàn)特色、發(fā)揮個(gè)性留有空間，激發(fā)教師特長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

????啟動(dòng)普通高中課程修訂工作

????袁貴仁強(qiáng)調(diào)，全面深化基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)前要全力做好5項(xiàng)重點(diǎn)工作。一是啟動(dòng)普通高中課程修訂工作。要全面貫徹黨的教育方針，融入中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，抓好學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制等環(huán)節(jié)，充實(shí)完善課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化跨學(xué)段整體育人、跨學(xué)科綜合育人的要求。二是開(kāi)展義務(wù)教育有關(guān)學(xué)科教材的修訂審定工作。三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。四是開(kāi)展教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，研究構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水平的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，推進(jìn)管辦評(píng)分離。五是深化考試招生制度改革工作。把課標(biāo)制訂、教材編寫、教育教學(xué)、考試招生統(tǒng)一起來(lái)，確保課程改革與考試招生制度改革形成良性互動(dòng)。

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