????雖然教育部關(guān)于高考改革的方案仍未公布，但“改革”已成為教育領(lǐng)域的熱詞。將于今年9月正式開學(xué)的湖南師大附中梅溪湖中學(xué)未雨綢繆，正在精心醞釀學(xué)校課改方案：如果我省實(shí)施新的高考改革方案，該校將以高考改革為切入點(diǎn)，對該校首批高一新生實(shí)施全新的教學(xué)改革。

????目前，該校顧問團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)正在研究制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和考核體系，“英語走班制分層教學(xué)”、“文理兼修”、“多元評價(jià)”等將被列為教改實(shí)施內(nèi)容。

????擬建英語“走班制”分層教學(xué)

????雖然教育部一再澄清方案尚未確定，但 “英語退出統(tǒng)一高考，實(shí)施一年多考、社會化考試”的消息已經(jīng)傳出多次。在湖南師大附中梅溪湖中學(xué)還在醞釀的課改方案里，高中學(xué)生的英語課將分為“必修”和“選修”。

????其中，所有學(xué)生在高一時(shí)，英語為必修科目，按照學(xué)生的英語基礎(chǔ)建立不同層次的教學(xué)班，同學(xué)們在上英語課時(shí)不是在原來的行政班級上英語課，而是以“走班制”形式在教學(xué)班里上課。老師上課也會分層次教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃。到高二或高三考完英語后，英語將改成選修科目，實(shí)施分層分類教學(xué)。除了分層次上課外，還將分為“聽說”、“讀寫”、“興趣拓展”等多類課堂，供學(xué)生自主選擇。

????湖南師大附中英語名師工作室首席名師、附中梅溪湖中學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專家劉淑英認(rèn)為，英語“走班制”分層教學(xué)實(shí)際上就是承認(rèn)差異，落實(shí)“因材施教”的有效舉措，這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，值得推廣?！盁o論是考生、教師還是學(xué)校，都應(yīng)該避免‘考什么教什么、考多少學(xué)多少’的功利化學(xué)習(xí)。”

????“文理兼修、培養(yǎng)全能人才”

????在高考改革中“取消文理分科”也一直備受關(guān)注。有人認(rèn)為“文理不分科會加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，但師大附中梅溪湖中學(xué)校長彭榮宏卻將“文理兼修、培養(yǎng)全能人才”定為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

????按照醞釀的方案，該校將依托師大附中已經(jīng)開發(fā)出的《湖湘文化》、《人生規(guī)劃與讀書》、《奧林匹克數(shù)學(xué)》、《中華茶藝》等90余門校本課程，要求學(xué)生依據(jù)自己的興趣或需要自由選擇不同的項(xiàng)目或模塊學(xué)習(xí)，而不再是分成文科和理科來學(xué)習(xí)。

????“中學(xué)仍然是基礎(chǔ)教育，必須要以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為核心。”彭榮宏認(rèn)為，學(xué)校要通過各種途徑，幫助學(xué)生去接觸社會和體驗(yàn)社會，讓全面發(fā)展的學(xué)生找到更大的發(fā)展平臺，也讓偏科的學(xué)生有更多的精力去探索自己興趣濃厚的領(lǐng)域，正所謂各取所需、各得其所。

????對學(xué)生實(shí)施多維度綜合評價(jià)

????此前，湖南省教育工作會議上傳出消息，湖南的高考招生錄取有望按照“兩依據(jù)、一參考”來實(shí)施：對符合要求的學(xué)生，高校主要依據(jù)其統(tǒng)一高考成績和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)情況，實(shí)行綜合評價(jià)、擇優(yōu)錄取。這意味著，對學(xué)生的綜合評價(jià)有可能成為高校錄取的參考。

????基于此，學(xué)校將通過課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，分別從思想品德與行為表現(xiàn)、學(xué)科素養(yǎng)與知識水平、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐技能等多個(gè)維度去評價(jià)學(xué)生，并將評價(jià)結(jié)果以“湖南師大附中梅溪湖中學(xué)高中學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單”的形式進(jìn)行全程記錄和客觀表達(dá)。

????彭榮宏認(rèn)為，在教改和課改實(shí)驗(yàn)的背景下，課程被賦予了全新的內(nèi)涵，學(xué)校課程的內(nèi)容和實(shí)施途徑豐富多彩，因此與之相對應(yīng)的評價(jià)方式也必須是多元化的?！盀榱诉m應(yīng)分層學(xué)習(xí)，將實(shí)施選擇性考試，為了考察不同課程，考試方式也可以是開卷筆試、技能考查、導(dǎo)師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和互評等?！迸c此同時(shí)，學(xué)校還將探索課程管理的學(xué)分化，借鑒大學(xué)的學(xué)分制管理模式，結(jié)合中學(xué)學(xué)年制學(xué)籍管理特點(diǎn)，按照“學(xué)年學(xué)分制課程管理模式”，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

????校長說：為學(xué)生提供“四個(gè)解放”

????“任何好的教育都是以高質(zhì)量為前提的，不重視應(yīng)試是無知的，只重視應(yīng)試是無能的?！泵鎸湫碌男@和即將入校的近400名高一新生，湖南師大附中梅溪湖中學(xué)的彭榮宏校長說，將為孩子們提供“四個(gè)解放”：即解放學(xué)生的大腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的嘴，讓他們?nèi)フf；解放學(xué)生的手，讓他們?nèi)プ觥９膭?lì)獨(dú)立思考、自由表達(dá)，營造學(xué)術(shù)自由、大膽創(chuàng)新的氛圍與環(huán)境。

????同時(shí)，學(xué)校還將堅(jiān)持不增加文化課課時(shí)；堅(jiān)持不減少技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康領(lǐng)域課程課時(shí)；堅(jiān)持開展各種綜合實(shí)踐活動；堅(jiān)持帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步開發(fā)和實(shí)施學(xué)生感興趣的校本課程。

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