特殊教師缺乏影響了隨班就讀生的學(xué)習(xí)效率。 本報記者 杜潤濤 攝

　　日前教育部發(fā)布通知，要求普通學(xué)校招收5人以上殘疾學(xué)生，應(yīng)該設(shè)立資源教室，每天向隨班就讀的殘疾學(xué)生開放。對此，記者對?？跉埣矊W(xué)生在普通學(xué)校隨班就讀的情況進行了走訪，發(fā)現(xiàn)目前?？诟鱾€公辦普通學(xué)校普遍存在殘障學(xué)生隨班就讀的情況，但各學(xué)校的殘障師資力量缺乏，制約著普通學(xué)校對殘障學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)校：不拒符合政策兒童

　　據(jù)了解，根據(jù)目前政策，凡是達到學(xué)齡的適齡兒童都應(yīng)該按照劃片就近入學(xué)，也就是說殘障學(xué)生也可以和正常學(xué)生一樣在附近的普通學(xué)校就讀，學(xué)校沒有任何理由拒絕。記者走訪了多所海口市區(qū)的小學(xué)，目前包括濱海第九小學(xué)、攀丹小學(xué)和二十五小等在內(nèi)的普通小學(xué)都有殘障學(xué)生就讀，但人數(shù)均在個位數(shù)。

　　學(xué)校表示，目前的小學(xué)并沒有設(shè)置面試環(huán)節(jié)，只要是符合資格的學(xué)齡兒童都可以根據(jù)政策就近入學(xué)，目前在普通學(xué)校就讀的殘障學(xué)生多是肢體殘障和智力殘障，視力和聽覺殘障的幾乎沒有。

　　老師：混合教學(xué)難度較大

　　普通教師教授特殊殘障學(xué)生的難度之大是難以想象的。從教多年的老教師吳老師告訴記者，她自己的班級里就有一名這樣的特殊學(xué)生。由于腦癱的原因，學(xué)生走路都顫顫巍巍，握筆也是晃晃的，平時在班里吳老師都必須特別關(guān)注這個孩子，深怕其他同學(xué)會把他撞到，或發(fā)生意外。

　　“我們一個班有將近50個學(xué)生，正常孩子和特殊孩子的進度肯定是不一樣的，混合教學(xué)我們要考慮到大部分學(xué)生的進度，就很難照顧到特殊的學(xué)生?！眳抢蠋熣f，“照顧特殊學(xué)生只能靠其他課外時間，用兩套教學(xué)模式、兩套教學(xué)進度，一個孩子幾乎要耗費教正常人一個班級的精力。”吳老師建議，對特殊的學(xué)生還是需要合理配置資源，學(xué)校和教育部門要引進更多特殊教師，讓更多專門的特教老師來教授，才能提高效率。

　　部門：開展師徒結(jié)對幫扶

　　記者從省教育廳了解到，從2014年開始我省在特殊教育老師之間開展師徒幫扶活動。據(jù)悉，結(jié)對幫扶活動為期兩年，擬從特殊教育學(xué)校選拔10名左右骨干教師擔(dān)任師傅，通過開展專題講座、教學(xué)觀摩研討、送教下鄉(xiāng)、浸入式跟班學(xué)習(xí)、課題研究、聯(lián)誼、座談等靈活多樣的方式，幫助各市縣提高特殊教育管理水平，提升師資隊伍整體素質(zhì)，遵循以教學(xué)為主、幫帶結(jié)合的原則，防止和糾正特殊教育辦學(xué)的保育化傾向，切實提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。